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心理发展与个别差异

教育心理学第二章心里发展和个别差异的思维导图，包括心理发展的概念和特点、阶段特征、影响因素、教育意义、智力差异、认知风格差异等内容。

编辑于2021-12-09 09:19:44

心理发展
学生差异

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心理发展与个别差异

心理发展概述

含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

学生发展特征

一般特征

连续性与阶段性

定向性与顺序性

不平衡性

差异性

阶段特征

小学/童年期

学习开始成为主导活动

思维变化（4年级）

具体形象思维——抽象逻辑思维

初中/少年期

危险期、叛逆期、心理断乳期

第二高速发展期

特点：半成熟、半幼稚

思维变化：抽象逻辑思维占主导

心理活动：随意性显著增长

社会高级情感迅速发展，开始关注自我形象

高中/青年初期

思维变化：抽象逻辑思维经验性——理论性，占优势地位

出现辩证思维，比较客观看待自我

空前关注自我形象

教育含义

学习准备（适应性）

关键期

心理发展理论

皮亚杰认知发展理论

教学适应发展

发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程实现发展，认知图式不断重构的过程。

图式：主体已有的一种内部认知结构；

同化：把客体纳入主体的图式中，丰富和加强原有图式（量变）；

顺应：内部图式的改变以适应环境；

达到平衡

发展阶段

感知运动阶段（0—2）

客体永久性概念/物体恒存

前运算阶段（2—7）

出现符号功能

泛灵性

思维不可逆性

以自我为中心（三山实验）

刻板性

不守恒

具体运算阶段（7—11）

思维可逆转

获得守恒观念

去自我中心

具体逻辑推理

形式运算阶段（11—）

逻辑推理、归纳、演绎（钟摆实验）

埃里克森人格发展理论

人格（个性）

观点：人格发展8阶段

小学：勤奋感

中学：自我同一性

维果斯基最近发展区

研究背景：“文化—历史”、低级—高级

发展的实质：内化