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学校教育制度：一个国家各级各类学校的教育系统，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
从概述、教学过程、教学原则、教学方法、教学模式、教学组织形式、基本环节、教学评价几个主要方面，全面介绍了教学相关的概念和内容。
从概述、德育目标、德育过程、德育模式、实施途径、德育方法、德育原则几个主要方面展开，详细介绍了德育的相关概念和内容。
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学校教育制度
概述
含义
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系和组织运行的规则，（国民教育制度）——广义
«学校教育制度：一个国家各级各类学校的教育系统，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
制定依据
生产力发展水平和科学技术发展情况；
社会经济政治制度；
人口发展状况；
学生的身心发展规律；
国内外学制的历史发展。
发展历程
前制度化阶段
非正式教育：没有学校
正式非正规教育：有学校没系统
制度化阶段
正规教育：有学校有系统
非制度化阶段
代表人物：库姆斯、伊里奇——学习化社会
«发展趋势
加强学前教育并重视小学教育的衔接；
强化普及义务教育，延长义务教育年限；
普通教育和职业教育相互渗透发展；
高等教育的类型日益多样化；
学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化；
教育制度有利于国际交流；
终身教育体系的建构。
现代学制类型
最早产生与欧洲，１９C末
欧洲“双轨制”
英国、法国、德国
自上而下：大学——中学；学术性强；资产阶级
自下而上：小学——初中——职业学校；劳动者
不相通、等级性、不利于教育普及；
单轨制
美国（１９C末２０C初）
自下而上
有利于逐级普及教育；
分支型（Y型、中间型）
苏联（２０C上半叶）、中国
上通下达、左右畅通
我国的现代学制
萌芽：京师同文馆（１８６２年）
旧中国学制沿革
壬寅学制（第一个、未实行），１９０２年
癸卯学制（第一个实行），１９０５年
指导思想：中学为体、西学为用
文件：《奏定学堂章程》
教育思想：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实
壬子癸丑学制，１９１２年
反映资产阶级要求
废除读经
废除性别和职业限制
制定者：蔡元培
以日本为蓝本
壬戌学制，１９２２年
六三三学制、新学制
沿用至解放初
以美国为蓝本
壬颁布、癸实施、丑男女、美长戌
新中国成立后的学制改革
１９５１年，《关于学制改革的决定》学制发展到新阶段，幼儿教育——高等教育；
１９５８年，两条腿走路、三个结合、六个并举；
１９８５年，《中共中央关于教育体制改革的决定》，首次提出实行九年义务教育；
１９９３年，《中国教育改革和发展纲要》，两基、两全、两重目标；
１９９５年，《中华人民共和国教育法》，依法治国新阶段。
２０１０年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
两基本、一进入
基本实现教育现代化；
基本形成学习型社会；
进入人力资源强国行列。
主要内容
优先发展——战略地位
育人为本——根本要求
促进公平——基本教育政策
提高质量——核心任务
改革创新——强大动力
工人发高新
坚持以人为本、全面实施素质教育
现行学制形态
从级别层次（纵向）
学前教育
初等教育
中等教育
高等教育
从类别结构（横向）
基础教育
职业技术教育
成人教育
特殊教育
从学制类型
单轨学制
分支型学制
我国的教育
义务教育
含义：是以法律形式规定的，适龄儿童和少年必须接受的，由国家、社会、学校和家庭予以保证的国民基础教育。
特征
强制性／义务性
免费性／公益性
普及性／统一性
起源：１６１９年，德意志
我国
１９８５年５月２７日，》中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出义务教育；
１９８６年４月１２日，《中华人民共和国义务教育法》确立了义务教育制度；
２００６年９月１日，开始实行新的《义务教育法》。
素质教育
根本目的：全面提高学生的素质；
任务
培养学生的身体素质；
培养学生的心理素质；
培养学生的社会素质。
«内涵
面向全体学生
全面发展的教育
促进学生的个性发展
以培养创新精神为重点——核心
教育对象的全体性（最基本的特征）
教育内容的基础性
教育空间的开放性
教育目标的全面性
骄傲与价值的多元化
重视学生创新精神和实践能力的培养
培养学生的主体意识，注重学生的个性发展
着眼于学生的终身可持续发展
终身教育
提出者：【法】保罗·朗格朗，１９７０年《终身教育引论》。
终身性
全民性
广泛性
灵活性
实用性
终南山上全是广陵石
终生教育理论体系形成标志：１９９６年，《教育——财富蕴含其中》
２１C教育的四大支柱／培养学生学会四种本领
学会认知；
学会做事；
学会共同生活；
学会生存；
