第一章 职业理念

教资、综合素质（中学上）第一章 职业理念。以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个体发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

第一章 职业理念

• 教育观
  • 素质教育的内涵
    • 1、以提高国民素质为根本宗旨
    • 2、是面向全体学生的教育
    • 3、是促进学生全面发展的教育
    • 4、是促进学生个性发展的教育
    • 5、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
  • 新课程改革的推进
    • 1、新课程改革的具体目标
      • （1）实现课程功能的转变（核心目标）
        • 新课程的教学目标为三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
      • （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
      • （3）密切课程内容与生活和时代的联系
      • （4）改善学生的学习方式
        • 1||| 自主学习
        • 2||| 探究学习
        • 3||| 合作学习
      • （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
        • 1||| 评价主体的多元化
        • 2||| 评价内容的综合化
        • 3||| 评价过程的动态化
        • 4||| 评价方式的多样化
      • （6）实行三级课程管理制度
    • 2、新课程改革的教学观
      • （1）教学从”以教育者为中心“转向”以学习者为中心“
      • （2）教学从”教会学生知识“转向”教会学生学习“
      • （3）教学从”重结论轻过程“转向”重结论的同时更重过程“
      • （4）教学从”关注学科“转向”关注人“
• 学生观
  • 学生是发展的人
    • 1、学生的身心发展是有规律的
      • 学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律
    • 2、学生具有巨大的发展潜能
    • 3、学生是处于发展过程中的人
  • 学生是独特的人
    • 1、学生是完整的人
    • 2、每个学生都有自身的独特性
    • 3、学生与成人之间存在着巨大差异
  • 学生是具有独立意义的人
    • 1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
    • 2、学生是学习的主题
    • 3、学生是责权的主题
  • 全面发展的内涵
    • 人的全面发展是指人的体力与智力充分发展，包括人的思想道德、文化素养、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。不过全面发展和个性发展并不矛盾，人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础。人的全面发展不等同与各方面平均发展、同步发展。
  • 教育公正
    • 1、入学机会均等
    • 2、教育过程中机会均等
    • 3、取得学业成功的机会均等
• 教师观
  • 教师职业角色的转变
    • 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
      • 不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，成为学生发展的促进者和人生的引路人
    • 2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
      • 教师要积极参与地方课程和校本课程的建设
    • 3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
      • 教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中
    • 4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
      • 新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源
  • 教师教学行为的转变
    • 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
      • 尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生
    • 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导
      • 引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人
    • 3、在对待自我上，新课程强调反思
      • 通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量
    • 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
      • 不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生，还必须处理好与家长的关系