语文知识

语文知识：语文课程致力于学生语文核心素养的全面提高，语文课程评价应注重整体性和综合性，反对片面性。

语文研究性学习指导

• 语文研究性学习的特点与过程
  • 语文研究性学习的特点
    • 重自主
    • 重过程
    • 重应用
    • 重问题
  • 语文研究性学习的过程
    • 语文研究性学习的问题提出阶段
    • 语文研究性学习的分组合作阶段
      • 1 拼板模型
      • 2 调查模型
      • 3 编号模型
      • 4 配对模型
    • 语文研究性学习的组织研究阶段
    • 语文研究性学习的交流体验阶段
    • 语文研究性学习的评价反思阶段
      • 1 评价内容
        • 参与研究性学习活动的态度
        • 在研究性学习活动中所获得的体验情况
        • 研究的方法、技能掌握情况
        • 学生创新精神和实践能力的发展情况
        • 学生的学习结果
      • 2 评价手段和方法
• 语文研究性学习的指导模式
  • 学科渗透模式
    • 依托语文文本确立主题
    • 根据主题提出问题
    • 师生合作探究问题
    • 形成结论或阙疑
    • 进行诊断与反思
  • 综合课程模式
    • 依托综合学习确立研究专题
    • 根据专题提出研究问题
    • 在实践基础上合作探究问题
    • 获得若干综合研究成果
    • 诊断与反思专题研究的利弊
  • 活动课程模式
    • 确定研究性活动范围、内容和方式
    • 提出研究性活动方案
    • 根据方案开展探究体验活动
    • 对活动效果进行诊断与反思
  • 课题研究模式
    • 开题
      • 确定研究课题并明了其意义与目的
      • 明确课题研究的内容和项目构成
      • 为课题研究做好前期资料准备
      • 召开课题研究开题报告会
    • 研究
    • 结题
    • 成果使用
    • 反思与提高
  • 实验研究模式
    • 确定实验研究专题，形成研究假设
    • 实验处理
    • 实验结果的分析
    • 实验报告的撰写
      • 题目
      • 前言
      • 方法
      • 结果
      • 讨论
      • 注释和参考文献
• 语文课程评价
  • 课程评价概述
    • 课程评价相关概念
      • 评价
      • 教育评价
      • 课程评价
      • 教学评价
      • 学业评价
    • 课程评价的意义
      • 课程评价是促进学生学好各门课程，获得全面发展的有效手段
      • 课程评价是促进教师专业化，提高教学能力的有力保障
      • 课程评价既是课程的重要组成部分，又是促使课程日益完善的重要措施
    • 课程评价的主体
    • 课程评价的类型
  • 语文课程评价的功能与特点
    • 语文课程评价的功能
      • 导向功能
      • 检查功能
      • 诊断功能
      • 反馈功能
      • 甄别功能
      • 选拔功能
      • 激励功能
      • 发展功能
    • 语文课程评价的特点
      • 语文课程致力于学生语文核心素养的全面提高，语文课程评价应注重整体性和综合性，反对片面性
      • 语文是母语教育课程，又是实践性很强的课程，语文课程评价要重视应用性和实践性，不苛求知识和理论的系统性
      • 语文课程有丰富的人文内涵，有广泛的课程资源，语文课程评价要有开放性和差异性，勿求标准化
      • 语文课程要重视培养学生的语感、美感，重视对学生的思想熏陶，具有重情感体验和感悟的特点，语文课程评价要重视质性评价，少用量性评价
  • 语文课程评价的理念和原则
    • 语文课程评价的理念
      • 在评价目的上，致力于全面提高学生的语文学科核心素养
      • 在评价功能上，要综合发挥评价的多种功能
      • 在评价主体上，提倡主体多元化
      • 在评价标准上，坚持以课程标准为基准
      • 在评价对象上，尊重学生的差异性
      • 在评价方式上，要恰当选择，灵活运用
      • 在评价内容上，注重学生内在的学习品质
      • 在评价者与被评价者的关系，强调平等、互动和互惠
    • 语文课程评价的原则
      • 发展性原则
      • 全面性原则
      • 客观性原则
      • 差异性原则
  • 语文课程评价的方式和方法
    • 语文课程评价的方式
      • 诊断性评价、形成性评价与终结性评价
      • 相对评价、绝对评价与个体内相对评价
      • 定量评价与定性评价
      • 他人评价与自我评价
      • 学业成绩评价与表现性评价
    • 语文课程评价的方法
      • 纸笔测试法
      • 口头测验法
      • 作业法
      • 观察法
      • 访谈法
      • 成长袋评价法
• 语文教学主体
  • 语文学习者
    • 语文学习者的含义
      • 语文学习与人的言语经验密切相关
      • 语文学习是在特定的学习环境中展开
        • 言语系统
        • 支持系统
        • 心理系统
      • 语文学习与个体“语文性能（即素养）”的变化密不可分
        • 从学习目的上看，语文学习者旨在获取和提高语文素养
        • 从学习内容上看，从事学习活动的学习者可以分为两类，一是“通过言语展开学习的人”，二是“通过言语学习语言的人”
        • 从学习方法上看，与言语活动相关的学习者也可以分为两类，一类为“言说法”，一类为“学说法”
        • 从学习评价上看，对一般学习者的评价重在考察“通过言语学了什么”，对语文学习者的评价重在考量“言语学习的怎样”
    • 语文学习者的语文素养
      • 语文素养的先天遗传基础
      • 语文素养的发展基础
        • 智力
        • 言语风格
        • 人格特质
      • 语文素养的习得机制
        • 语文知识
        • 语文技能
          • 语文基本技能
          • 语文高级技能
        • 语文策略
          • 语文认知方法或语文学习方法
          • 语文监控能力
            • 对言语活动或语文学习活动目的意义的控制
            • 对言语活动或语文学习任务难度的认知
            • 对言语活动或语文学习过程的控制
            • 对言语活动或语文学习效果的控制
        • 语文态度
  • 语文教师
    • 语文教师的专业素养
      • 语文教师的专业知识
        • 一般科学文化知识
          • 优秀传统文化知识
          • 现代信息科学知识
          • 人文科学基础知识
        • 语文学科知识
          • 语言学知识
          • 文学知识
          • 文章学、写作学知识
        • 教育理论知识
      • 语文教师的专业能力
        • 语文能力
          • 阅读能力
          • 写作能力
          • 口语能力
        • 语文教学能力
          • 语文教学设计能力
          • 课堂语文教学能力
          • 课外语文学习指导能力
          • 语文教学评改能力
        • 语文教研能力
          • 教学反思能力
          • 课题研究能力
      • 语文教师的专业品格
        • 语文教师的品德素养
          • 高尚的师德
          • 善良的品质
        • 语文教师的情感素养
        • 语文教师的人文素养
        • 语文教师的创新素养
    • 语文教师的专业发展
      • 语文教师专业发展的原则
        • 目的性原则
        • 过程性原则
        • 自主性原则
        • 实效性原则
      • 语文教师专业发展的途径
        • 在自主学习中实现专业发展
          • 自主阅读和自主写作
          • 关注语文教育理论的新发展和新动态
        • 在自主反思中实现专业发展
          • 记录教育教学事件
          • 反思渗透日常生活
          • 建立专业成长档案袋