二、思政教育的本质和特征

现象:事物在发展,变化过程中所表现出来的外部形态和外部联系:是人们的经验所提供,并借助于人们的感觉所能够获得的,感性直观的东西.

思政教育的本质和特征

• 思政教育的现象和本质
  • 现象与本质的辩证关系
    • 现象:事物在发展,变化过程中所表现出来的外部形态和外部联系:是人们的经验所提供,并借助于人们的感觉所能够获得的,感性直观的东西.现象带有自发性,易变性,表面性,同时也具有丰富性和生动性内涵.
    • 事物的本质:是事物的根本性质,是事物内部相对稳定的联系,是由事物所具有的特殊矛盾组成的.事物的本质比事物的现象更加深刻,更加稳定.
    • 辩证关系:事物的本质决定事物的现象,任何事物的本质总是表现为一定的现象,事物的现象体现事物的本质,事物现象的表现和变化总是从属于事物的本质.任何事物都是本质和现象的统一体
  • 思政教育的现象
    • 定义:是人们在思政教育的实践中所提供的,并能够被人们的感觉所获的的直观的东西,是与思政教育的本质相关的外部形态和外部联系.
    • 认识现象的意义:通过实践,生活和思政教育活动是认识思政教育本质,提高思政教育时效性的途径.
    • 分类
      • 作用:积极的现象于消极的现象
      • 出现频率:一时与反复出现
      • 人员载体:群体现象与个体现象
      • 构成:复杂与简单
      • 横向关系:孤立与广泛联系
      • 发生时间:历史与现实
    • 特点(观察视角)
      • 1.社会思潮
      • 2思想道德状况.
      • 3.人们的理想信念
      • 4.党的思想,组织建设
      • 5.互联网信息
      • 6.青年群体
  • 思政教育的本质
    • 思政教育本质的揭示
      • 思政教育的基本矛盾:社会发展所需要的思想政治素质,与人们的思政素质间存在的差距
      • 列宁"灌输论":理论体系的教育,学习运用的自觉性,而非自发性
      • 不同角度
        • 教育者"传递和输送"
        • 受教育者"吸收和接受"
        • 思政教育客观角度:科学世界观和社会主义意识形态的传承
      • "灌输论"的内涵
        • 1是工人不能自发地产生科学社会主义思想的,必须把这种思想灌输到工人群众的头脑中去
        • 2是科学社会主义思想体系的创造和传播是革命知识分子的神圣使命
        • 3没有革命的理论,就不会有革命的运动
        • 4是不坚持灌输科学社会主义思想,就等于接受资产阶级思想
        • 5是积极对工人阶级进行思政教育,发展工人阶级的政治意识
    • 思政教育的本质是坚持主流意识形态的主导和灌输
      • 意义
        • 1使思政教育贯穿始终的主线
        • 2有利于提高思政教育工作者的理论自觉和责任感
        • 3有利于坚持思政教育的方向和党性原则
        • 4有利于促进思政教育方法的改进和创新
• 思政教育的特征
  • 一导向性
    • 1.坚持马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,三个代表,科学发展观,***新时代中国特色社会主义思想的指导
    • 2.坚持中国特色社会主义道路和共同理想
    • 3.坚持中华民族振兴和共产主义理想
  • 二群众性
    • 思政教育覆盖对象的广泛性(受教育者视角)
    • 思政教育依靠对象的全员性(教育者视角)
  • 三渗透性
    • 思政教育渗透到业务工作中
    • 思政教育渗透到社会交往中
    • 思政教育渗透到日常生活中
  • 四综合性
    • 教育目标的综合性
    • 教育内容的综合性
    • 运用方法的多样性和灵活性
    • 知识借鉴的丰富性