第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展

第一章节教育的产生与发展思维导图，从教育的由来、教育的概念、教育的属性、教育的基本要素、教育的功能、教育的形态等多个知识点总结。总结到位，重点突出，建议收藏。

第一章教育与教育

• 第一节教育的产生与发展
  • 由来
    • 教育一词最早见于孟子尽心上有孟子提出
      • 得天下英才而教育之
    • 最早对教育一词进行解释的人物：许慎，是在说文解字中解释
      • 教，上所施下所效；育，养子使作善也
  • 教育的概念
    • 社会角度
      • 广义的教育
        • 泛指又目的的增进的知识和技能。。。
        • 空间范围：家校社
        • 几个最
          • 人生最早接受：家
          • 分布最广泛：社
          • 主体形态：校
          • 人类最早出现：社
        • 横向范围：家校社+自然形态，自我教育
        • 社会教育特点：开放性，群众性，多样性，补偿性，融合性
          • 多群常合开
        • 家庭教育特点：先导性 感染性 权威性 针对性 终身性
          • 先赶全身针
      • 狭义的角度
        • 主要/就是指学校教育
          • 有目的有计划有组织
            • 全日制 业余制 网络教育 广播电视教育
        • 与家，社相比目的性三者都有，学校更强，最大的区别是计划性
          • eg学校教育具有极强的目的性系统性而家庭教育不具有
      • 更狭义的教育主要指：思想品德教育
    • 个体角度：个体学习合发展的过程
    • 综合角度个体社会化合社会个体化的实践活动 双边耦合/构建
  • 教育的属性
    • 教育的本质属性
      • 有目的培养人的社会活动
        • 目的性/意识性
        • 育人性（本质属性）-教坏❌
        • 社会性
    • 王道俊教育质量的特点
      • 有目的的培养人的活动
      • 教育者引导受教育者传承经验的互动活动
      • 激励与教导受教育者自觉学习和自我教育活动（一切教育的本质上都是自我教育
    • 教育的社会属性
      • 永恒性（人在教育在）
      • 历史性（时代特征，古今不同
        • 某一时期，只有这个时期有 eg学在官府，政教合一 罢黜百家独尊儒术
        • 不同时期
      • 相对独立性
        • 相对指并非完全独立，教育作为子系统其运行必然会受制于社会政治，经济文化及发展规律（脱离/超政治的教育是不可能存在的
        • 独立性指教育具有自身的，运行规律合发展特点
        • 主要表现
          • 教育是一种转化活动的过程具有质的规定性
          • 教育具有历史继承性（古今相同）
          • 教育具有与政治经济制度合生产力发展的不平衡性（速度不同）可以超前不可以超越 经济要发展 教育要先先行
        • 黎翔版本：教育与社会意识形态的平行性 能动性（反作用于社会经济文化）
      • 长期性（十年树木，百年树人）
      • 生产性（经济效益）人力资本 投资
      • 民族性（不同国家/民族教育不同）
      • 阶级性（为统治阶级服务）
  • 教育的基本要素
    • 教育者
      • 主导/关键 教的主体/学的客体
        • 包括学校教师，教育计划的设计者，教科书的编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员
    • 受教育者
      • 主体 教的客体 /学的主体
    • 教育影响
      • 教育内容：学里面东西
        • 教科书，教学参考书，以及相关电视影像资料，报刊，广播等信息载体及教育环境等❗️
        • 教育活动过程中教育者自身说拥有的知识，经验言谈举止，思想品质工作作风以及生生，师生探讨交流所涉及的各种经验见闻与事物等
      • 教育手段：只是工具设施方法形式
        • 黑板 粉笔 多媒体 教室语言，微课等
    • 王道俊版本
      • 教育活动的主体
        • 教育者
        • 受教育者
      • 教育内容
        • 师生传承的精神客体
      • 教育活动方式
        • 联接前三者中介
          • 教育活动方式是动态的 ，在一定意义上可以说教育活动方式就是教育活动本身 （学生独立学习❌）
    • 最基本
      • 最基本的要素：教育者和受教育者
      • 最基本矛盾：受教育者和教育内容
      • 最基本/处理好的关系：师生关系
  • 教育的形态
    • 纵向：原始-古代-近现代
    • 横向：学校，家庭，社会（自我教育），（自然形态教育）
  • 教育的功能
    • 按教育功能的作用对象划分
      • 个体发展功能（本体/固有/直接/首要/根本功能）
        • 个体社会化
          • 思想意识，行为，职业意识和角度意识的社会化
        • 个体个性化
          • 独特性/差异 创造性
      • 社会发展功能（派生，工具 间接功能 ）
        • 社会变迁功能（推动社会改革和发展）
          • 政治（最直接）政治（最基础） 文化 （最深远）生态 人口 科技
        • 社会流动功能
          • 横向流动功能
            • 更换其工作地点，单位
          • 纵向流动功能
            • 晋升，职务升迁，薪酬提级等
    • 按教育作用方向划分
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 按教育功能呈现的形式划分
      • 显性功能
        • 计划内预期内的结果
      • 隐形功能
        • 计划外非预期结果不等于负向功能
    • 按教育功能的性质划分
      • 保守功能
        • 不变：教育自身的稳定性重复性循环性
      • 超越功能
        • 通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展
  • 教育的起源
    • 神话起源说（最古老的观点）
      • 代表人物：朱熹
      • 观点：神
    • 生物起源说（正式提出的教育起源的说法）
      • 代表人物：沛西.能，利托尔诺
      • 观点：动物的生存本能
      • 评价：无目的性和社会性
    • 心理起源说
      • 代表人物：孟禄
      • 观点：无意识模仿
      • 评价：违背目的性和意识性否定教育的社会属性
    • 劳动起源说
      • 代表人物 ：米丁斯基凯洛夫
      • 观点：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
    • 需要起源说：杨贤江
    • 交往起源说：叶澜
    • 前身起源说：古猿
    • 人生发展说：人的发展
    • 社会化影响说：年青一代社会化
    • 知识传授起源说：知识
    • 生活起源说：生活（杜威）
  • 教育的发展历程
    • 原始社会的教育
      • 自发性 广泛性 无等级性 无阶级性
      • 教育实在生产劳动的社会生活中进行的
      • 教育内容简单，教育方法单一
    • 古代社会的教育
      • 中国
        • 奴隶社会
          • 夏商
            • 教育场所：庠（最早的学校）序（射教）校（养马的地方）大学（大学之道在明明德-传统道德，在亲民止于至善）瞽宗（奴隶主贵族学教乐教礼乐）小学（最早的小学商朝）
            • 教育特征：出现了中国最早的学校教育形态
            • 教育内容：六艺-礼乐（核心）射御（体育）书数（基础）（准确来说是西周才开始形成的）
          • 西周
            • 教育场所：国学（大学，小学），乡学
            • 选仕制度：为官有学而名无学
            • 教育特征：学在官府，政教合一（阶级性）
            • 教育内容：六艺
          • 春秋
            • 教育场所：私教（兴起）
            • 教育特征：自由办学，自由就学，自由讲学，自由竞争
            • 教育内容：六艺
        • 封建社会
          • 战国
            • 教育场所：私学繁荣（稷下学宫）官家举办私家主持
            • 教育特征：百家争鸣，以儒墨显学为代表
            • 教育内容：四书（孟子 中庸 大学 论语）五经（诗书礼乐春秋）
          • 两汉
            • 教育场所：官学-太学（最高学府）鸿都门学（最高文学艺术专门学校）私学
            • 选仕制度：察举制（自下而上推荐）征辟制（自下而上）
            • 教育特征：罢黜百家独尊儒术（董仲舒）
            • 教育内容：四书五经
          • 魏晋南北朝
            • 教育场所：国子学（西晋）和太学
            • 选仕制度：九品中正制（等级制）
            • 教育特征：上品无寒门，下品无士族
            • 教育内容：四书五经
          • 隋唐
            • 教育场所：六学二馆（等级性，象征性）
            • 选仕制度：科举制
            • 教育内容：四书五经
          • 宋元
            • 教育场所：书院：将教学和学术研究紧密结合 重视读书自学，强调辩论问题
            • 选仕制度：科举制
            • 教育内容：四书五经
          • 明清（同宋元）
          • 补充
            • 文字是学校产生的必要条件之一
            • 教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校
            • 学校产生的必要条件
              • 社会生产必出现相当数量的剩余产品
              • 具有相当数量的经验积累
              • 文字的出现
      • 外国
        • 古典教育（奴隶社会）
          • 古埃及
            • 教育场所，目的及内容
              • 宫廷学校-国家官吏（人类有史可查最早的学校）
              • 僧侣-科技与学术人才-科学知识
              • 职官学校-一般官员-普通文化课程及专门职业教育
              • 文士学校-书写与计算者-书写计算律令
            • 教育特征：以僧为师，以吏为师
          • 古印度
            • 教育场所：家庭或寺院
            • 教育目的：以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务
            • 教育特征：婆罗门（家庭教育）刹帝利（军人或武士）吠舍（手工业者农民）首陀罗（奴隶）-阶级性
            • 教育内容：吠陀
          • 古希腊
            • 斯巴达：军人和武士重视女子教育军事体操和得到的训练
            • 雅典：政治家商人德智体美育多方面和谐发展（轻视女子教育）
        • 中世纪教育（封建社会）
          • 教会学校
            • 教育目的：培养具有纯粹信念的人
            • 教育 内容：七艺：三科-文法修辞，辩证法，四科-算术几何天文音乐
          • 骑士学校
            • 教育目的：培养勇猛豪侠，忠君敬主的骑士精神和技能
            • 教育特征：是一种特殊的家庭教育形式
            • 教育内容：骑士七技：骑马游泳击剑打猎投枪。。。
      • 古代社会教育的总体特征
        • 古代产生了学校，教育成为 社会专门的职业，成为统治阶级的工具
        • 古代学校教育与生产劳动是相脱离的
          • 原始资本社会与生产劳动相结合的 奴隶和封建是分离
          • eg 劳心者治人，劳力者治于人。万般皆下品惟有读书高。君子远疱厨君子。忧道不忧贫 。樊迟问稼
        • 阶级性（官民之分，奴隶社会比较突出）等级性（官官之分封建社会比较突出）
        • 道统性 （为统治阶级服务）专制性 刻板性 象征性（象征身份地位）
        • 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
      • 近代社会教育的总体特征
        • 国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起
        • 初等义务教育的 普遍实施（最早普及在德国，普及学段：小学
        • 教育的世俗化（与宗教相脱离）和法制化
      • 现代社会教育的总体特征
        • 终身化
        • 全民化：所有人
        • 民主化：一方面追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等等
        • 多元化，现代化革命化国际化等
        • 核心：人大于教师素质大于观念
• 前提