教育目的

教育目的【是一切教育活动的出发点、依据和归宿】思维导图：包含教育目的的概念，广义教育目的：存在于一切教育活动之中，教育要为社会培养什么人的问题2、培养的人应具备怎样的素质结构等等

教育目的【是一切教育活动的出发点、依据和归宿】

• 教育目的的概念
  • 教育目的的概念
    • 教育目的是教育的根本性问题，是教育理论建构的根基，体现一个国家或社会的教育价值观“为谁培养人，培养什么样的人”
    • 广义教育目的：存在于一切教育活动之中，1、教育要为社会培养什么人的问题2、培养的人应具备怎样的素质结构
    • 狭义的教育：国家对教育培养什么样的人的总要求1、教育要为社会培养什么人的问题2、培养的人应具备怎样的素质结构
  • 教育目的的层次结构
    • 教育目的（一般性和普遍性）
    • 培养目标教育目的在各级各类学校的具体化，【教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系】
    • 课程目标【实现培养目标的载体】（课程目标大致经历从“双基”“三维目标”，再到“核心素养”的变化
    • 教学目标【课程目标在每个教学时段的分解和具体化，两者没有本质上的差异，只是细化和具体化的程度不同
  • 教育目的的功能
    • 导向功能
    • 激励功能
    • 控制功能
    • 评价功能
    • 选择功能
• 教育目的的价值取向
  • 几种不同价值的教育目的观
    • 个人本位论
      • 代表人物：卢梭【最激进】裴斯泰洛齐、帕克、爱伦•凯
      • 教育目的根据个人发展的需要而非社会的需要而制定
      • 个人的价值高于社会的价值，社会的价值只在于它有助于个人发展【裴斯泰洛齐；为人在世，可贵者在于发展】
      • 教育的基本职能在于使人生来而健全的本能不受影响地得到发展（帕克：一切教育的真正目的，爱伦•凯：儿童的自主个性和真善美的天性
    • 社会本位论
      • 代表人物：孔德、那笃尔普、凯兴斯泰纳【最激进】涂尔干
      • 个人的一切发展都有赖于社会
      • 教育除了满足社会需求以外并无其他目的
    • 理论上讲，两者具有同等的合理性与同等的局限性，在历史发展中，两者是对立统一、互为因果的、只强调其中的任何一个方面都是错误的【个人本位论、社会本位论】
    • 生活本位论
      • 准备生活论：斯宾塞【《教育论》为完满生活做准备
      • 适应生活论：杜威；《民主主义与教育》讨论教育与生活的关系，教育是生活本身，主要任务：能够适应现实社会的人
    • 文化本位论20世纪20年代（又称精神科学的教育学）
      • 李特
      • 斯普朗格
    • 教育无目的论
      • 杜威
      • 主张教育即生长、教育即生活、教育本身除生长以外无任何目的
    • 全面发展理论【教育目的的最基本的理论】
      • “全面发展教育理论的先驱”亚里士多德：身体、德行、智慧和谐发展的思想
      • 维多利诺：使儿童得身心发展得到和谐发展
      • 卢梭、狄德罗、爱尔维修：注重儿童得智力和道德的发展
      • 裴斯泰洛齐：适应自然的原则
      • 早想空想社会主义莫尔、康帕内拉、欧文、傅立叶：主张消灭私有制，实行公有制
      • 全面发展科学化：马克思和恩格斯
  • 确立教育目的的依据
    • 社会因素
      • 教育目的的确定要依据社会生产发展水平和科学技术发展状况
      • 教育目的的确定要依据政治制度和经济制度（教育目的性质和方向有政治制度和经济制度决定的）
    • 人的因素
      • 教育目的确定要依据人的身心发展规律
      • 教育目的确定要符合不同类别的教育对象的不同需要
• 我国教育目的
  • 我国教育目的的历史演变
    • 1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者
    • 1978年《中华人民共和国宪法》：教育必须无产阶级服务，同生产劳动相结合
    • 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》：坚持德智体全面发展，又红又专、知识分子和工人农民相结合，脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针
    • 1982年《中华人民共和国宪法》国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展
    • 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》培养各级各类合格人才
    • 1986年《中华人民共和国义务教育法》“首次把提高全民素质纳入教育目的”
    • 1990年《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人
    • 1995年《中华人民共和国教育法》新中国首次以教育法律的形式确立国家教育目的
    • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》实施素质教育
    • 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；必须与生产劳动和社会实践相结合
    • 2007年，十七大，“要全面贯彻党的教育方针的呢，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代水平”
    • 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“坚持德育为先”“能力为重”“全面发展”
    • 2012年，党的十八大“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务
    • 2015年《中华人民共和国教育法》“教育应当教育立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观
    • 2017年，党的十九大“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推荐教育公平
    • 2018年，“劳动”第一次被正式纳入全面发展的要素之中
  • 我国教育目的的理论基础
    • 马克思关于人的全面发展
    • 教育与生产劳动相结合和人的面全发展（社会生产过程中的教育与生产劳动相结合、国民教育过程中的教育与生产劳动相结合
  • 新时代我国教育目的的基本要求
    • 坚持人才培养的社会主义
    • 坚持与生产劳动与社会实践相结合
    • 坚持培养德智体美劳等方面全面发展的人才
    • 根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质
  • 我国全面发展的教育的基本内容
    • 德育（思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法治教育）（方向统帅和动力源泉）
    • 智育（培养学生的基础知识和技能（认识基础、智力支持）
    • 体育（全面发展的重要组成部分）【物质基础】一切活动的基础
    • 美育（通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动，陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力【协调各育的发展】
    • 劳动教育包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观【实践基础】
• 素质教育与创新人才的培养
  • 我国素质教育产生的背景
    • 当代社会对高素质人才的需求
    • 教育自身存在不能够适应社会发展的问题
    • 信息化社会知识总量急剧增长、知识更新速度空前加快
    • 对教育的认识深化
  • 素质教育的内涵及教育内容
    • 素质教育的内涵
      • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 素质教育是促进学生个性健康发展的教育
      • 素质教育是促使学生全面地，生动活泼地，可持续地发展的教育
      • 素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育
    • 素质教育的内容
      • 政治教育
      • 思想教育
      • 道德教育
      • 心理教育
      • 科学文化教育
      • 身体素质教育
  • 素质教育与应试教育的区别
    • 教育目的不同：素质教育：开发潜能，应试教育：为了应付考试
    • 教育对象不同：素质教育：面向全体学生（通才教育）应试教育：面向少数学生（英才教育）
    • 教育方法不同：素质教育：教学方法灵活多样，应试教育：注重灌输和死记硬背
    • 教育内容不同：素质教育：全面发展，应试教育：考试考什么就教什么
  • 创新人才的培养
    • 培养创新人才是时代的呼唤（创新的事业，人才是关键，教育是基础）
    • 创新人才的培养需要创新教育