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中公教育教材第三章大纲，中学课程全部内容
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中学课程
课程概述
课程概念
斯宾塞《什么知识最有价值》
博比特
课程类型
组织形式
分科课程（学科课程）
综合课程
固有属性
学科课程
活动课程：杜威-儿童中心课程、经验课程
实施要求
必修
选修
开发主体
国家课程
地方课程
校本课程
呈现方式
显性课程：计划内
隐形课程
杜威：连带学习/克伯屈“附属学习”
主要表现形式
观念性
物质性
制度性
心理性
课程理论流派
学科中心课程论
活动中心课程论
社会中心课程论
分别的优点和局限性
课程目标与内容
课程目标
概念：课程本身要实现的具体目标和意图
确定的依据
学习者的需要
当代社会生活的发展
学科的发展
三维课程目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
课程内容
概念
构成：直接间接
直线式
螺旋式
文本表现方式
课程计划
课程标准
教材
编排方式：直线式/螺旋式
作用：教学的主要依据
编写的基本原则和要求
课程设计与开发
课程设计
课程开发
影响课程开发的主要因素：社会、知识、学生
模式
目标模式：泰勒-四个基本问题
过程模式
情境模式
课程实施与评价
课程实施
课程评价
目标评价模式-泰勒
目的游离评价模式-课程计划实际的结果
基础教育课程个改革
我国当前的课程改革
教育改革的核心是课程改革
基础教育课程改革的核心理念
一切为了每一位学生的发展
基础教育课程改革的目标
总目标
具体目标
实现课程功能的转变
体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方式
建立素质教育理念相一致的评价与考试制度
实行三级课程管理制度
基础教育课程改革的实施状况
教育观念的变革
学生观
教学观
教师观
课程结构的改革
类型调整：小学初中高中
综合实践活动
学习方式的改革：自主学习、合作学习、探究学习
课程评价的改革
