中学课程

中公教育教材第三章大纲，中学课程全部内容

中学课程

• 课程概述
  • 课程概念
    • 斯宾塞《什么知识最有价值》
    • 博比特
  • 课程类型
    • 组织形式
      • 分科课程（学科课程）
      • 综合课程
    • 固有属性
      • 学科课程
      • 活动课程：杜威-儿童中心课程、经验课程
    • 实施要求
      • 必修
      • 选修
    • 开发主体
      • 国家课程
      • 地方课程
      • 校本课程
    • 呈现方式
      • 显性课程：计划内
      • 隐形课程
        • 杜威：连带学习/克伯屈“附属学习”
        • 主要表现形式
          • 观念性
          • 物质性
          • 制度性
          • 心理性
  • 课程理论流派
    • 学科中心课程论
    • 活动中心课程论
    • 社会中心课程论
    • 分别的优点和局限性
• 课程目标与内容
  • 课程目标
    • 概念：课程本身要实现的具体目标和意图
    • 确定的依据
      • 学习者的需要
      • 当代社会生活的发展
      • 学科的发展
    • 三维课程目标
      • 知识与技能
      • 过程与方法
      • 情感态度与价值观
  • 课程内容
    • 概念
    • 构成：直接间接
    • 组织形式
      • 直线式
      • 螺旋式
    • 文本表现方式
      • 课程计划
      • 课程标准
      • 教材
        • 概念
        • 编排方式：直线式/螺旋式
        • 作用：教学的主要依据
        • 编写的基本原则和要求
• 课程设计与开发
  • 课程设计
  • 课程开发
    • 概念
    • 影响课程开发的主要因素：社会、知识、学生
    • 模式
      • 目标模式：泰勒-四个基本问题
      • 过程模式
      • 情境模式
• 课程实施与评价
  • 课程实施
  • 课程评价
    • 目标评价模式-泰勒
    • 目的游离评价模式-课程计划实际的结果
• 基础教育课程个改革
  • 我国当前的课程改革
    • 教育改革的核心是课程改革
  • 基础教育课程改革的核心理念
    • 一切为了每一位学生的发展
  • 基础教育课程改革的目标
    • 总目标
    • 具体目标
      • 实现课程功能的转变
      • 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
      • 密切课程内容与生活和时代的联系
      • 改善学生的学习方式
      • 建立素质教育理念相一致的评价与考试制度
      • 实行三级课程管理制度
  • 基础教育课程改革的实施状况
    • 教育观念的变革
      • 学生观
      • 教学观
      • 教师观
    • 课程结构的改革
      • 类型调整：小学初中高中
      • 综合实践活动
    • 学习方式的改革：自主学习、合作学习、探究学习
    • 课程评价的改革