教育知识与能力第四章学习策略和知识的学习

教育知识与能力第四章——学习策略和知识的学习和技能的学习，这是教师资格考试的一个知识点:，学习迁移和学习策略的知识点属于教育心理学部分,相对来说出现频率较高,在教师资格中学教育知识与能力也经常考察到，赶快收藏学起来吧！

学习策略

• 概述
  • 学习策略是为了提高学习效率，有目的有计划地制订的有关学习过程的复杂方案
• 认知策略
  • 复述策略
    • 画线是阅读常用的方案
  • 精细加工策略
    • 记忆术、总结、做笔记、类比
  • 组织策略
    • 归类、纲要（主题纲要、符号纲要-关系图）
• 元认知策略
  • 对自身认知的认知
  • 计划策略
    • 制订学习计划表
  • 监控策略
    • 发现问题
  • 调节策略
    • 采取措施
• 资源管理策略
  • 时间管理策略
    • 统筹安排学习时间
    • 高效利用最佳时机
      • 注意力三种模式（先高后低；先低后高；中间高两头低）
    • 灵活利用零碎时间
  • 环境管理策略
  • 努力管理策略
  • 资源利用策略
• 技能的形成
  • 概念：个体通过已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式
  • 分类
    • 操作技能
      • 特点
        • 动作对象的客观性
        • 动作执行的外显性
        • 动作结构的展开性
      • 形成
        • 菲茨与波斯纳的三阶段模型-认知、联系形成、自动化
        • 冯忠良的四阶段模型-操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
      • 操作技能的培养
    • 心智技能
      • 心智技能的形成
      • 心智节能功能的培养
        • 激发学习的主动性与积极性
        • 注意原型的独立性、完备性与概括性
        • 根据培养的阶特征、正确使用言语
        • 注意学生的个体差异
        • 科学的进行练习
• 知识的学习
  • 知识的分类
    • 感性知识（外）与理性知识（内部联系）
    • 陈述性知识（是什么）与描述性知识（怎么做）策略性知识（如何学习）
    • 显性知识与隐性知识
  • 知识学习的分类
    • 按有意义学习
      • 表征学习（符号学习）-符号的意义
      • 概念学习-理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征
      • 命题学习-概念的复合意义，即关系-“圆的直径是他的的半径的两倍”
    • 根据新知识与原有结构的关系
      • 下位学习（类属学习）- 先学水果再学苹果香蕉
      • 上位学习（总括学习）
      • 并列组合学习
  • 知识学习的过程
    • 知识直观
      • 学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程
      • 提高知识直观效果的措施
        • 灵活选用实物直观与模像直观
        • 言语直观与形象配合
        • 运用感知规律，突出直观对象的特点-强度律、差异律、活动律、组合律
        • 培养学生的观察能力
        • 让学生充分参与直观过程
    • 知识概括
      • 通过对感性材料的加工获得对一类事物本质特征与内在联系的抽象的、一般的理性的认识 活动
      • 提高知识概括的措施
        • 充分运用变式-保持概念关键特征、变化非关键特征
        • 科学的比较
        • 运用正例和反例
        • 启发学生进行自觉地知识概括