普通心理学思维导图

普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。它既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干。它又可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性(人格)心理学等等。

普通心理学

• 人的信息加工
  • 感觉
    • 信号检测论
    • 马赫带
    • 暗示应
    • 明适应
  • 知觉
    • 知觉的特性
      • 理解性
      • 选择性
      • 整体性
      • 恒常性
        • 形状恒常性
        • 大小恒常性
        • 明度恒常性
        • 颜色恒常性
        • 影响因素
          • 视觉线索
          • 知识经验
    • 知觉的组织原则
      • 临近性
      • 相似性
      • 对称性
      • 良好连续
      • 共同命运
      • 封闭性
      • 线条朝向
      • 简单性
    • 深度知觉
      • 肌肉线索
      • 单眼线索
        • 对象重叠
        • 线条透视
        • 空气透视
        • 相对高度
        • 纹理梯度
        • 运动视差与运动透视
      • 双眼线索
        • 双眼视差
    • 知觉的加工
      • 自上而下的加工
        • 概念驱动加工
          • 依据主观的知识经验
      • 自下而上的加工
        • 数据驱动加工
          • 依据客观事物的特性
    • 物体大小知觉影响因素
      • 物体的熟悉性
      • 临近物体大小对比
      • 体态变化
    • 错觉
      • 大小错觉
        • 缪乐～莱耶错觉a
        • 潘佐错觉b
        • 垂直水平错觉c
        • 贾斯特罗错觉d
        • 多永波夫错觉e
        • 月亮错觉
      • 形状错觉
        • 佐尔拉错觉a
        • 冯特错觉b
        • 爱因斯坦错觉c
        • 波根多夫错觉d
      • 听觉理论
        • 频率理论
          • 内耳基底膜是脭骨按相同的频率运动的
          • 适用于5OOHZ以下的低频
        • 共鸣理论～也叫位置理论
          • 基底膜横纤维不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶的较高。对不同声音产生共鸣，基底膜的振动引起了听觉细胞的兴奋，因而产生了高低不同的音调。
          • 适合解释5000Hz以上的高频
      • 行波理论
        • 声波传入人耳引起基底膜的振动，振动补耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐增高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值然后停业前进而消失。蜗顶：频率低振幅大。蜗底：频率高振幅小
        • 适用于解释500Hz～5000Hz
      • 神经齐射理论
        • 个别纤维较低的反应频率，它们联合齐射就可以反应频率较高的声音
        • 适用于500-5000Hz的声音
  • 意识和注意
    • 意识状态
      • 睡眠与梦
        • 第一阶段
          • l轻度睡眠，混合的，频率波幅都较低，个体处于浅睡状态，易被惊醒，持续10分钟。
        • 第二阶段
          • 偶尔出现睡眠锭的脑电波，即一种短暂爆发的脑电波，身体放松，较难被叫醒，持续20分钟。
        • 第三阶段
          • 出现δ波，脑电波的频率会继续降低，波幅增大，有时出现睡眠锭，持续40分钟。
        • 第四阶段
          • 大多数脑电波呈现δ波，进入深度睡眠阶段个体肌肉进一步放松身体各项指标变慢，梦游，梦呓尿床等发生在此阶段。
        • 快度眼动睡眠阶段
          • 个体的脑电波与清醒状态时相似，δ波消失，高频率低波幅的脑电波出现。睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随梦境出现，每一次持续10分钟，以后逐渐增加
    • 注意
      • 注意的种类
        • 不随意注意
          • 无目的，无意志
        • 随意注意
          • 有目的，有意志
        • 随意后注意
          • 有目的，无意志
            • 一般以随意注意为基础
      • 注意选择的认知理论
        • 过滤器理论～单通道理论
          • 神经系统加工的容量是有限度的，信息进入神经系统时要先经过一个过滤机制，他只允许一部分信息通过并接受经一步加工，其他信息都被阻止了。
          • 实验来源：双二分听实验
        • 衰减理论
          • 信息通过过滤装置时，没被注意或者非追随耳的信息不是完全消失，而是减弱了。不同人的刺激阈限不同，有重要意义的信息激活阈限较低，容易被激活。
          • 实验来源：双耳分听实验
        • 后期选择理论
          • 在进入过滤装置之前，所有的信息就已经受到了充分的分析，然后才进入过滤装置的。因此，信息选择发生在加工的后期。
        • 多阶段选择理论
          • 注意的选择过程在不同的加工过程都发生，在进行选择之前进行的加工越多，所需要的认知加工资源几句越多。选择发生的阶段来源于当前任务的要求。
      • 注意分配的认知理论
        • 认知资源理论
          • 理论观点
            • 注意是如何协调不同的认知活动或认知任务的，不同的认知活动对注意提出的要求是不一样的
              • 把注意看作为一种对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力，而这种认知资源又是有限的
              • 刺激或加工任务越复杂，占用的资源就越多，当认知资源用完的时候，新的刺激就得不到加工了
              • 输入刺激本身不能占用资源，而是在认知系统里有一个机制负责资源的分配，我们可以把认知资源分配到重要的刺激上
        • 双加工理论——自动化加工和受意识控制加工
          • 自动化加工
            • 不受认知资源的限制，不需要注意，可以自动化进行
          • 受意识控制加工
            • 受到认知资源限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断进行调整。
    • 记忆
      • 记忆的分类
        • 感觉记忆，短时记忆和长时记忆
          • 感觉记忆
            • 感觉记忆的特征
              • 感觉记忆保持时间短
              • 他以感觉的原始形式存储在记忆系统中，具有鲜明的形象性
              • 容量较大（可达9个项目）
              • 其内容得到注意，可以转入短时记忆
          • 短时记忆
            • 短时记忆信息提取方式
              • 组块化和复述（主要的加工存储方式）
              • 信息提取是一个完全系列扫描过程（斯腾伯格，加法反应时实验）
            • 短时记忆的特征
              • 保持时间在1分钟左右
              • 其遗忘的原因可能就是信息的自然消退和信息的干扰作用
              • 短时记忆的信息以语音，形象，语义的形式储存
              • 容量有限，为7±2个项目，若用组块的方式可以扩大短时记忆的容量
              • 通过复述短时记忆的信息可以进入长时记忆
              • 短时记忆是当前正在加工的信息，因为处在意识中心
            • 工作记忆
              • 人在进行某想活动或工作时连续流动的记忆
                • 中枢执行系统（核心成分）
                • 语音环路和视空图像处理器
                • 情境缓冲器
          • 长时记忆
            • 长时记忆的特征
              • 长时记忆保持在1分钟以上
              • 已语义编码的形式
              • 容量无论是种类还是数量都是无限的
              • 由于自然消退和干扰等原因会发生遗忘
        • 情境依存性记忆和状态依存性记忆
          • 情境性依存记忆
            • 提取信息时的情境和编码时的情境越相似，越有助于记忆的现象
          • 状态依存性记忆
            • 提取信息时的心理或生理状态和编码时的状态越相似，越有助于记忆的现象
        • 内隐记忆与外显记忆的区别
          • 加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同：
            • 加工深度并不影响内隐记忆效果，但是对外显记忆有明显的影响
          • 内隐记忆和外显记忆的保持时间不同;
            • 内隐记忆能够保持较长时间
          • 记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆的影响不同：
            • 内隐记忆的成绩不受词汇量的数目的增加的影响
          • 呈现方式的改变对内隐记忆和外显记忆的影响不同
            • 感觉通道改变严重影响内影记忆的成绩，对外显记忆的效果不明显
          • 干扰因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同
            • 内隐记忆不易受到干扰，外显记忆容易受到干扰
        • 遗忘
          • 含义
            • 记忆的内容不能保持，或者提取的时候有困难就是遗忘
          • 影响因素
            • 时间因素
            • 识记材料的性质和数量
            • 识记者的态度
            • 学习的程度
            • 识记的深度
    • 思维
      • 概念
        • 概念机构理论
          • 层次网络模型
            • 概念以节点的形式存储在概念网络当中，每个概念都具有一定的特征，而这些特征实际上也是概念
            • 各类属概念 按逻辑的上下位关系组织在一起，概念间通过连线来表示他们的类属关系
            • 彼此之间具有类属关系的概念组成一个概念网络
            • 在网络中，层次越高的概念，其抽象概括水平越高
          • 激活扩散模型
            • 在层次网络模型上提出激活扩散网络模型，该模型放弃了概念按照逻辑上下位组织关系组织起来的关系框架
            • 各概念组成一个相互联系的概念网络，连线的长短表示概念联系的紧密程度，连线越短，概念联系越紧密
        • 概念的形成
          • 概念的形成
            • 是指个体掌握概念包涵的本质属性的过程
              • 当一个概念被加工，其意义激活会主动传递到相关概念，使得相关概念的意义也得以激活，而激活的强度随着传递距离的增加或时间的延长而降低
          • 概念的形成理论
            • 假设检验说
            • 样例学习说
            • 子主题
            • 内因学习说
            • 社会实践说
            • 共同要素说
          • 概念形成阶段
            • 抽象化
            • 类化
            • 辨别
          • 布鲁纳提出概念形成的策略
            • 保守性聚焦
              • 把第一个肯定实例包含的全部属性都看做未知概念的有关属性而建立假设检验，然后每次只改变其中一个属性或特征
            • 冒险性聚焦
              • 指把第一个肯定实例的所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性而建立假设，然后同时改变一个以上的属性来对这个假设进行检验。这种策略带有冒险性，不能保证一定成功，但有可能在最短时间内发现概念
            • 同时性扫描
              • 是根据第一个肯定实例所包含的属性形成的多个部分假设，然后对多个部分假设进行验证，采用这种策略，记忆负担较重，难度较大
            • 继时性扫描
              • 在已经形成的部分假设的基础上，根据反馈，每次只检验一种假设，若这种假设被证明时正确的，就保留他，否则就采用另一个假设
      • 创造性的心理成分
        • 想象
          • 想象
            • 含义：对头脑中已经有的表象进行加工和改造，形成新的形象的过程。
            • 基本特点
              • 新颖性
              • 形象性
            • 功能
              • 预见功能
              • 补充知识经验的作用
              • 代替的作用
              • 对机体的生理活动的调节作用
            • 想象的独特形式
              • 粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特性，部分在头脑中形成的新形象
              • 夸张：通过改变客观事物的正常特点，或突出某些特点、略去某些特点在头脑中形成新形象
              • 典型化：根据一类事物的共同特征创造出新的形象
            • 种类
              • 无意想象：无目的，不自觉
              • 有意想象（有目的，自觉想象）
        • 辐合思维和发散思维
          • 吉尔福特认为发散思维时创造性的主要成分用3个特性来衡量
            • 流畅性：单位内发散项目的数量
            • 变通性：发散项目的范围或纬度
            • 独特性：对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解
        • 远距离联想能力：在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力
        • 与创造性相关的非智力因素：责任感、勤奋、热情、独立性
      • 问题解决策略
        • 问题解决
          • 有一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
          • 策略
            • 算法策略：把所有能解决问题的策略都一一尝试，找出能解决问题的策略。
            • 启发法策略：根据一定的经验，在问题空间上进行较少的搜索以达到解决问题的策略
              • 手段-目的分析：根据一定的经验，将需要达到的目标状态分成一系列的小目标，然后逐步实现每一个小目标，最终达到总目标。
              • 逆向搜索：从问题的目标状态开始搜索，直至找到通往初始状态的通路和方法
            • 爬山法：采用一定的方法，逐步降低初始状态与 目标状态的距离，以达到问题解决的策略
        • 影响问题解决的因素
          • 知识在问题解决中的作用，表现在知识的数量和知识的组织方式上的差异。
          • 无关信息的影响
          • 问题表征的方式
          • 定势
          • 功能固着
          • 动机和情绪
          • 人际关系
      • 思维的种类
        • 罗辑思维
          • 当人们面对理论性质的任务，并运用概念、判推理的方式来解决问题时
        • 发散思维
          • 人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想
        • 创造思维
          • 重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动
    • 语言
• 行为调节和控制
  • 动机
    • 动机理论
      • 早期动机理论
        • 本能理论
          • 詹姆斯认为人的行为依赖本能的指引，人除了具有动物本能外，还具有社会本能
          • 麦孤独认为本能是人类思想与行为的基本源泉和动力
          • 罗轮次认为本能是由遗传结构决定的，受特异能量驱动的特有的固定动作模式，个体经验可以转化为本能行为。行为是本能与学习交互作用的结果
          • 弗洛伊德认为人的心理活动的原动力时有与生俱来的本能驱力决定的，人有生本能和死本能，本能不具备意识和目的，也没有预订方向，可以习得
        • 驱力理论
          • 赫尔提出的驱力减少理论
          • 驱力、习惯强度抑制
        • 唤醒理论
          • 3个原理
            • 人们偏好最佳的唤醒水平
            • 重复的刺激回降低唤醒水平
            • 个人经验对偏好的影响
      • 动机的认知理论
        • 期待价值理论
        • 自我决定理论
        • 动机归因理论
        • 自我效能感理论
          • 成功和失败的经验（直接经验）
          • 替代性经验
          • 言语说服
          • 情绪唤起
        • 成就目标理论
          • 能力实体观
          • 能力增长观
      • 动机的归因理论
        • 海德的归因理论
          • 行为者因素：能力、努力、兴趣、态度
          • 外部原因：任务难度、外部奖励、惩罚、运气等
          • 共变原则
          • 排除原则
        • 罗特的控制点理论
          • 内控
          • 外控
        • 韦纳的归因理论
          • 三个纬度
            • 控制点
            • 可控性
            • 稳定性
          • 控制点
            • 内在外在
            • 可控不可控
            • 稳定不稳定
          • 归因会使人出现情绪反应
    • 需要
      • 需要层次理论
        • 生理需要
        • 安全需要
        • 归属于爱的需要
        • 尊重的需要
        • 自我实现的需要
    • 意志
      • 特性
        • 目的性
        • 坚韧性
        • 随意性
      • 意志行动中的动机 冲突
        • 双趋冲突
        • 双避冲突
        • 趋避冲突
        • 多重趋避冲突
      • 意志的品质
        • 独立性
        • 果断性
        • 坚定性
        • 自制力
      • 子主题
  • 情绪
    • 情绪的功能
      • 适应功能
      • 动机功能
      • 组织功能
      • 社会功能
    • 情绪状态
      • 心境
      • 激情
      • 应激
    • 情绪理论
      • 早期情绪理论
        • 詹姆斯——兰格理论
        • 坎农巴德学说
      • 情绪认知理论
        • 阿若德评定——兴奋说
        • 沙赫特的认知情绪理论
          • 环境
          • 生理状态
          • 认知因素
        • 拉扎勒斯认知评价理论
          • 初评价
          • 次评价
          • 再评价
      • 情绪的动机分化理论
        • 伊扎徳
          • 情绪时分化的，存在不同体验和独立情绪，这些独立的情绪具有动机特征
          • 情绪是人格系统的组成部分和核心动力，六个子系统
            • 体内平衡系统
            • 内驱力系统
            • 情绪系统
            • 知觉系统
            • 认知系统
            • 动作系统
          • 情绪在有机体的适应和生存上起着核心作用
• 人的心理特性
  • 能力
    • 能力的分类
      • 流体智力
      • 晶体智力
    • 能力结构理论
      • 能力结构的传统理论
        • 二因素
          • 斯皮尔曼
          • G因素和S因素
        • 群因素
          • 理解：理解词语含义的能力
          • 语词流畅
          • 数字运算
          • 空间关系
          • 联想记忆
          • 知觉速度
          • 一般推理
        • 三维结构模型
          • 吉尔福特认为，智力包括三个维度
            • 内容
            • 操作
            • 产物
      • 能力结构的新理论
        • 智力的三元理论
          • 斯腾伯格智力成分亚理论
            • 元成分
            • 操作成分
            • 知识获得成分
          • 智力情境亚理论
          • 智力经验亚成分
        • 多元智力理论
          • 言语智力
          • 逻辑——数学的能力
          • 空间智力
          • 音乐智力
          • 自知智力
          • 自然智力
          • 人机智力
          • 运动智力
        • 智力的PASS模型
          • 基础层次
            • 注意唤醒系统
          • 中间层次
            • 同时性加工和继时性加工称为信息加工系统
          • 最高层次
            • 计划系统
    • 智力发展的一般趋势
    • 影响智力发展的因素
      • 遗传作用
      • 环境与教育对能力形成的影响
        • 产前环境
        • 学校教育
        • 早期教育
      • 实践活动的影响
      • 人的主观能动性的影响
  • 人格
    • 气质
      • 气质类型
        • 多血质
        • 粘液质
        • 胆汁质
        • 抑郁质
    • 气质与性格的关系
      • 区别
        • 气质：先天，生物属性
        • 性格：后天，社会属性
      • 联系
    • 认知风格
      • 场独立性和场依存性
      • 冲动型和沉思型
      • 同时性和继时性
    • 人格
      • 人格特质理论
        • 奥尔波特特质理论
          • 共同特质
          • 个人特质
            • 首要特质
            • 中心特质
            • 次要特质
        • 卡特尔人格特质理论
          • 个别特质和共同特质
          • 表面特质和根源特质
          • 体质特质和环境特质
          • 动力特质、能力特质、气质特质
        • 艾森克三因素模型
          • 外倾性
          • 神经质
          • 精神质
      • 人格类型理论
        • 弗兰克*法利特出的T型人格
          • T+型
            • 体格T+型
            • 智力T+型
          • T-型
        • 弗利德曼和罗斯曼特出的A-B型人格
          • A急躁
          • B稳定
        • 荣格提出内外向人格
        • 多元类型理论
          • 经济型
          • 理论型
          • 审美型
          • 权利型
          • 宗教型
          • 社会型
      • 影响人格形成和发展的因素
        • 生物遗传因素
        • 社会文化因素
        • 家庭环境因素
        • 早期童年经验
        • 学校教育的作用
        • 自然物理因素
        • 自我调控因素