第十一章班主任与班级管理

教师招聘:班主任的概念：学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者 ，是联系班级任课教师和学生的纽带，沟通家校社的桥梁.

第十一章 班主任与班级管理

• 第一节 班级与班级管理
  • 一、班级
    • （一）概念
      • 是学校为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编制分级而形成的，有固定人数的基本教育单位
      • 地位
        • 学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位
        • 学生实现个体社会化的基本单位
      • 提出者
        • 埃拉斯莫斯
    • （二）功能
      • 1、社会化功能
        • 传递社会价值观
        • 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能
        • 教导社会生活规范，训练社会行为方式
        • 提供角色学习条件，培养社会角色
      • 2、个体化功能
        • 促进发展功能
        • 满足需求功能
        • 诊断功能
        • 矫正功能
    • （三）正式组织和非正式组织
      • 1、正式组织
        • 校行政部门、班主任和社会团体的领导下 学生集体
          • 班集体
          • 班委会
          • 班共青团
          • 少先队
          • 学生小组
            • 班刊小组
            • 学科小组
            • 文体小组
            • 学习小组
      • 2、非正式组织
        • 无正式规定 由兴趣爱好、知识能力、个性特点、成长背景 自然形成
          • 特点
            • 1、成员之间相互满足心理需要
            • 2、较强的凝聚力，排他性
            • 3、行为一致
            • 4、成员角色和数量不固定
          • 类型
            • a、积极型
              • 文艺小组 体育活动小组
            • b、娱乐型
              • 子主题
            • c、消极型
            • d、破坏型
            • 与班级正式群体的价值目标
          • 管理注意
            • 摸清性质
            • 对积极的非正式组织给予鼓励和帮助
            • 对消极的非正式组织给予适当引导和干扰
    • （四）组织建构的原则
      • 1、有利于教育的原则（首要原则）
      • 2、目标一致原则
      • 3、利于身心发展原则
  • 二、班级管理
    • （一）概念
      • 班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标的管理活动
      • 动态过程
      • 根本目的
        • 实现教育目标，使学生得到充分、全面发展
    • （二）功能
      • 主要功能（学习）
        • 提高学习效率，实现教学目标
      • 基本功能（秩序）
        • 维持班级秩序，形成良好班风
      • 重要功能（能力）
        • 锻炼学生能力，提高自治水平
    • （三)内容
      • 班级教学管理
        • 教学——学校教育的中心工作
      • 班级德育管理
        • 德育——基本职责
      • 班级体育卫生和课外活动的管理
      • 班级生活指导
    • （四）模式
      • 班级常规管理
        • 规章制度
          • 管理、控制、教育
      • 班级平行管理
        • 个人//集体
          • 马卡连柯
      • 班级目标管理
        • 总体目标转化为小组目标和个人目标
      • 班级民主管理
        • 全员
          • 班干部轮换
    • （五）班级突发事件处理的原则和方法
      • 处理原则（教官可有理）
        • 教育性原则
        • 客观性原则
        • 可接受原则
        • 有效性原则
        • 冷处理原则
      • 处理方法（沉机主导）
        • 沉着冷静处理
        • 机智果断应对
        • 公平民主处理
        • 善于总结引导
    • （六）当前存在的问题及应对策略
      • 存在问题
        • 专断型
        • 学生参与班级管理的程度低
      • 应对策略
        • 建立以学生为本的班级管理机制
• 第二节 班集体的培养
  • 一、班集体 概述
    • 概念
      • 按照培养目标和教育规范组织起来，以共同学习活动和直接性人际交往 社会心理共同体
    • 教育作用
      • 利于形成学生的群体意识
      • 利于培养学生的社会交往能力与适应能力
      • 利于训练学生的自我教育能力
  • 二、班集体基本特征（构成要素）
    • 1、明确的共同目标
    • 2、一定的组织结构
    • 3、一定的共同生活准则
    • 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围
  • 三、班集体发展阶段
    • （一）组建阶段
      • 互不了解 班主任指导和监督
    • （二）核心初步阶段
      • 一定了解 积极分子 班干部
    • （三）集体自主活动阶段
      • 普遍关心、热爱 正常舆论与班风 自主开展活动
  • 四、班集体形成与培养
    • （一）确定班集体的发展目标
      • 目标是集体发展的方向和动力
        • 近期、中期、远期
    • （二）建立得力的班集体核心
      • 班干部
    • （三）建立班集体的正常秩序
      • 班主任刚接到一个新班级，首先做好
    • （四）组织形式多样的教育活动
    • （五）培养正确的集体舆论与良好班风
      • 班集体形成的重要标志
        • 集体自主活动阶段
• 第三节 班主任工作
  • 一、班主任的概念
    • 学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者 ，是联系班级任课教师和学生的纽带，沟通家校社的桥梁
  • 二、班主任在班级管理中的地位和作用
    • （一）、班级建设的设计者
      • 包括
        • 班级建设目标
        • 实现目标的途径
        • 具体方法和工作程序
    • （二）、班级组织的领导者
      • 1、班主任的领导影响力
        • 职权影响力
          • 职权、地位
        • 个性影响力
          • 班主任自身对教育工作的情感体验
          • 对学生产生积极影响的能力
          • 自控力
      • 2、班主任的领导方式
        • 教学中心——目前采用较多
        • 集体中心
    • （三）、协调班级人际关系的主导者
      • 学校内部各因素
      • 学校教育与家庭教育
      • 学校教育与社会教育
  • 三、班主任工作的任务
    • （一）基本任务—带好班级，教好学生
    • （二）首要任务——组织建立良好的班集体
    • （三）中心任务——促进班级体全体成员的全面发展
  • 四、班主任的工作内容与方法
    • （一）了解学生
      • 地位：班主任工作的前提和基础
      • 了解学生的内容
        • 了解学生个人、群体关系、学习和生活环境
      • 了解学生的方法
        • 观察法——最基本方法
        • 谈话法——常用方法，便于了解真实可靠的信息
        • 书面材料和学生作品分析法
        • 调查访问——间接了解学生
    • （二）组织和培养班集体
      • 地位：班主任工作的中心环节/首要任务
    • （三）建立学生成长档案
      • 过程
        • 收集--整理--鉴定--保管
      • 分类
        • 集体档案
        • 个体档案
    • （四）组织班会活动和课外活动
      • 1、班会活动
        • （1）含义
          • 班主任向学生教育的一种有效形式和重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，养成学生活动能力的基本途径，是班主任工作的重要内容
        • （2）特点
          • 集体性
          • 自主性
          • 针对性
        • （3）种类
          • 常规班会
          • 生活班会
          • 主题班会——主要形式
      • 2、集体活动
        • （1）含义
          • 学校在课堂教学任务以外3有的对学生进行多种多样的教育活动，是课余生活的良好组织形式
          • 培养全面发展的不可或缺的途径，课堂的必要补充
        • （2）特点
          • ①活动的自主性
          • ②组织的自愿性
          • ③内容的广泛性
          • ④形式多样、灵活
        • （3）内容
          • ①学科活动——学校课外活动的主体部分
            • eg：数学组、英语角
          • ②科技活动
            • eg：小发明、机器人大赛、动手操作
          • ③文体活动
            • 文
              • 晚会、诗会
            • 体
              • 运动会
          • ④社会活动
          • ⑤游戏活动
          • ⑥课外阅读活动
          • ⑦主题活动
        • （4）组织形式
          • ①个人活动
          • ②小组活动——最基本的组织形式
            • 特点
              • 自愿组合
              • 灵活机动
              • 小型分散
          • ③群众性活动
    • （五）协调各种教育影响
      • 协调家校社
    • （六）操行评定
      • 1、概念
        • 对学生各方面的小结和评定
      • 2、原则
        • 体现素质教育思想
        • 公平客观
        • 促进学生发展
      • 3、步骤
        • 学生自评 ®小组评议（学生互评）®班主任评价®信息反馈
      • 4、意义
      • 5、注意要求
        • 利于学生发展，合理即可
    • （七）班主任工作计划与总结
      • 全面总结
      • 专题总结
    • （八）个别教育工作（面向全体学生）
      • 优等生
        • 含义
          • 品学兼优 诸方面较全面
        • 特点
          • 自尊心强，自信 荣誉感强 较强超群愿望和竞争意识
        • 教育方式
          • ①严格要求，防止自满
          • ②不断激励，提高抗挫
          • ③消嫉妒，公平竞争
          • ④发挥优势 带动全班
      • 中等生
        • 含义
          • 各方面表现平平
        • 特点
          • 信心不足 表现欲强
        • 教育方式
          • ①重视中等生教育
          • ②根据中等生不同特点 因材施教
          • ③创造充分展示自己才能的机会，增强自信心
      • 后进生
        • 含义
          • 成绩和品德 均暂时落后
        • 特点
          • 不适度的自尊心
          • 学习动机不强
          • 意志力薄弱
        • 教育方式
          • 1、严慈相济 关心热爱和严格要求相结合
          • 2、启发性 培养和激发学习动机
          • 3、长善救失 善于发掘后进生身上的“闪光点“，增强其自信心和集体荣誉感
          • 4、因材施教 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
          • 5、持之以恒 对后进生的教育要持之以恒
• 了解组织多协调，班会课外建档案，操行评定需总结
• 德育工作——班主任工作的重点和最为经常的工作
• 游离出正式组织
• 阻碍
• 无关
• 促进