一、教育的产生与发展

教育的产生与发展，教育的概述，教育的属性，教育功能。详细总结了教育的由来，教育的概念，教育的要素。

教育的产生与发展

• 一、教育的概述
  • 1、教育的由来
    • 最早《孟子·尽心上》得天下英才而教育之
    • 东汉许慎《说文解字》解释教育：教，上所施，下所教也；育，养子使作善也。
  • 2、教育的概念
    • 广义的教育：泛指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想和品德、完善人的个性的一切活动。
      • 社会教育（教育的最早独立形态）
      • 家庭教育（出现在一夫一妻制的家庭生产之后）
      • 学校教育（出现最晚）
    • 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动
      • 目的性
      • 计划性（更强）
      • 组织性
    • 更狭义的教育：德育
    • 从个体的角度来定义：教育等同于个体学习与发展的过程
    • 社会和个体：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
  • 3、教育的要素
    • 教育者：在教育过程中起关键性作用，是整个教育活动的主导者。
    • 受教育者：学习的主体，教育的对象
    • 教育影响（中介，措施）
      • 教育手段
      • 教育内容
    • 最基本的要素：教育者、受教育者（客观题）
    • 最基本的矛盾：受教育者和教育内容
    • 教育的四要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段
    • 意义
      • 1、认识教育质的特性
      • 2、剖析教育活动的机制
      • 3、抓好教育各部门工作
• 二、教育的属性
  • 本质属性（质的规定性）：1、教育是一种有目的地（偶然）培养人（动物）的社会（本能）活动（育人性），是教育区别于其他事物现象的根本特征。
    • 2、教育者引导受教育者传承经验的互动活动
    • 3、激励与引导受教育者自觉学习和自我教育的活动
  • 社会属性
    • 永恒性：教育与人共始终（客观题）
    • 历史性：古今不同。古科举，今公务员，同一时期，不同阶段。西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”
    • 长期性：十年树木，百年树人
    • 相对独立性（客观题）
      • 一种转化活动（由不会到会）
      • 具有历史继承性（古今相同）
      • 与政治经济制度和生产力发展不平衡
        • 滞后性（中国）
        • 前瞻性（印度）
    • 生产性：劳动力再生产
    • 民族性：美国的英雄主义与中国的集体主义
    • 阶级性：六学二馆
• 三、教育功能
  • 1、教育功能作用的对象
    • 个体发展功能：本体功能
      • 正向功能
        • 个体社会化
        • 个体个性化
    • 社会发展功能：是教育的本体功能在社会结构中衍生，是教育的派生功能
      • 最深远功能：教育文化功能，与人类共始终
      • 最基础的功能：教育的经济功能
      • 最直接的功能：教育的政治功能
  • 2、教育功能的方向
    • 正向功能（积极功能）
    • 负向功能（消极功能）：书呆子
      • 克服负向功能的关键是：以人为本
  • 3、教育功能呈现的形式
    • 显性功能
      • 计划性
      • 预期性
    • 隐形功能
    • 显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性功能
  • 4、教育功能的性质
    • 保留功能：重复
    • 超前功能：更新、创造