导图社区 学习动机
学习动机，学习动机及其理论，学习动机的个体因素，学习动机的情景因素。个体因素分为个体需要，情绪状态，动机，理念。
品德学习，道德认知的发展与培养，道德情感的形成及培养道德行为的形成及培养，常见道德问题及其纠正，知识点总结。
这是一篇关于认知学习理论的思维导图，讲述了学习的信息加工过程（学习的基本阶段、促进知识的保持）、知识的组织结构（认知结构、程序性知识的结构）。
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学习动机
学习动机及其理论
学习动机及其分类
动机：是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量，它可用来解释个体行为的原因。（eg.汽车的发动机和方向盘） 动机的产生依赖需要和诱因两大因素。
概念：
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
分类：
内部动机
是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。 动机的满足在活动之内，不在活动之外。 （eg.学习摄影、短视频制作）
外部动机
是指因学习活动的外部后果而引起的动机。 动机的满足不在活动之内，而在活动之外。
学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力3个方面。
学习动机理论取向
行为主义取向
行为主义心理学家不仅用强化解释操作性学习行为的发生，也用强化解释动机的产生； 在行为主义看来，人的学习行为倾向完全取决于这种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受强化的行为更倾向于再次出现。
认知取向
认知心理学家们认为，个体受求知需要所驱动——理解世界并使世界变得更为有意义； 认知取向的动机理论关注的是学生渴望有序、理解世界、预期将来；当个体发现他们的经验与当前的认识不一致时，这种动机被本能地激活。
人本主义取向
本主义取向的心理学家认为，动机是人们试图实现人作为人的全部潜能的倾向。 人本主义要求教师要以学生为中心，学生的学习是以内部需要为基础的，教育的目标就是帮助学生达到自我实现。
社会文化取向
该理论强调个体参与各种活动是为了维持个体在社会中的身份和人际关系。 身份是该取向观点的核心概念 合法的外周参与
学习动机的整合模型
学习动机的个体因素
个体需要
1.成就需要
指克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题的内部动力倾向
2.关系需要
指渴望与他人建立密切的情绪纽带和联系
3.自主需要
德西、瑞安的自我决定
三种类型：无机动、外部机动、内部机动
情绪状态
1.唤醒水平
阐释
耶基斯和多德森定律
2.好奇心
瑞夫提出激发学生好奇心的五个策略
3.兴趣
激发学生兴趣的策略
4.心流
5.焦虑
缓解焦虑的策略
动机理念
1.自我效能感
影响因素
2.能力观
3.归因倾向
韦纳的归因理论
4.目标定向
如何制定目标
5.自我价值定向
学习动机的情景因素
学习任务
任务性质
任务难度
任务价值
评价与反馈
评定
反馈
奖励与惩罚
社会支持
父母的教育期望
教师期望
同伴竞争
整体目标
个体因素与情景因素的交互作用
归因表述
表扬与批评
情绪表达
提供帮助
