学习迁移理论

不同流派学习迁移理论，学习迁移理论，分为早期迁移理论和当代的迁移理论。认知结构迁移理论，产生式理论，情景性理论，相同要素说，概括化理论，关系理论知识点总结。

学习迁移理论

• 一、早期迁移理论
  • 1、形式训练说
    • 最早的理论/并没有充分的科学依据，代表人物：沃尔夫
    • A、以官能心理学为基础，认为迁移是心理官能得到训练而发展的结果（官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、判断等）——题海战术
    • B、形式训练说认为凡是困难的材料都是训练儿童很有价值的材料
    • C、迁移是无条件的，自动发生的
    • D、洛克（倡导者）：认为研究数学一定会使人获得推理的方法……学习数学有无限的用处
  • 2、相同要素说
    • 代表人物：桑代克、伍德沃斯
    • 实验：形状知觉实验（用实验否定了形式训练说）
    • 观点：迁移是具体的、有条件的，需要有共同的要素或相同的成分（同形式训练说相对抗）
    • 对应迁移：具体迁移
  • 3、概括化理论（经验类化说）
    • 代表人物：贾德
    • 实验：水下打靶原理
    • 观点：迁移源于经验的概括。揭示了原理、法则等概括化的理论知识在迁移中的作用，对原理学习的越透彻，对新情境的适应性就越好 （知识概括化的水平越高，迁移的范围和可能性就越大）
  • 4、关系（转换）理论
    • 代表人物：格式塔心理学家苛勒
    • 实验：小鸡觅食实验
    • 观点：顿悟情境之间的关系，人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识
• 二、当代的迁移理论
  • 1、认知结构迁移理论
    • 代表人物：奥苏贝尔、布鲁纳
    • 主要观点：一切意义学习必然包括迁移。一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
    • 认知结构三变量：可利用性高、可辨别性大、稳定性和清晰性强（巩固性）
  • 2、产生式理论
    • 代表人物：安德森
    • 主要观点：迁移产生的原因是前后任务之间产生式的重叠
    • 产生式：有关条件和行动的规则（if……then……；如果……就……）产生式理论也强调迁移中的共同要素，但这种共同要素更侧重认知成分，因此与传统的共同要素的观点不同。是共同要素说的现代翻版
  • 3、情境性理论
    • 代表人物：格林诺等
    • 主要观点：
      • A、迁移就在于如何以不变的活动结构或动作图式来适应不同的情境。 B、对比在不同情境下进行迁移，在相同或相似情境下迁移更容易。