导图社区 蒙台梭利课程及其方案
蒙台梭利课程及其方案：儿童具有发展的内在冲动力，儿童发展具有阶段性，儿童发展具有敏感期，协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。等等
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蒙台梭利课程及其方案
理论基础
儿童观
儿童具有发展的内在冲动力
儿童发展具有阶段性
儿童发展具有敏感期
儿童发展通过工作实现
教育观
主张自由教育
提供有准备的环境
课程方案
课程目标
协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。
课程内容
感官教育(核心)
目的:使儿童感官敏锐，培养观察、判断、区别、比较、归类等能力
内容:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉训练等
要求
感官刺激孤立化:不同感官训练采用不同方法和材料
把握敏感期(3-7岁)
三段式练习法:命名、确认、记忆
日常生活练习
儿童自我服务，穿衣吃饭、洗脸洗手等
初步动作练习，坐、走、站等
管理家务的工作，扫地、拖地等
社会交往，打招呼、致谢等
语言教育
听说的教育:口语经验的教育＋口语表达和理解力的发展
写的教育:书写预备＋书写练习
读的教育:阅读练习＋语言常识
数学教育
宗旨:增进儿童的逻辑思考、解决问题及推理等能力
教具:数棒、砂数字板、纺锤棒等
文化科学教育(简单的)
内容:包括天文和地质、地理与历史、植物与动物、人类艺术等
作用:发展智力、丰富精神、增长教养
课程组织
以儿童内在需求为出发点
要求必须仔细观察儿童并充分了解相关活动
以教具为中心
依据儿童各敏感期设计
以环境为基础
“有准备的”环境
有规律、有秩序的生活环境
有吸引力的、美的、实用的设备和用具
允许儿童独立活动，自然表现，使儿童能意识到自己的力量
丰富儿童的生活印象
促进儿童智力的发展
培养儿童的社会性行为
教育活动组织
混龄编班
评价
优点
重视儿童内在需要，强调对儿童的尊重信任，儿童个别化学习
倡导教师耐心、细致的观察与指导
有完整成套的教具、教材
局限性
孤立的感官训练
忽视创造力
过于强调读写算，忽视儿童实际的生活经验
缺乏增进社会互动与发展语言的机会
蒙台梭利课程方案实施的问题?
主张儿童的自由教育和发展，反对成人干预，却又要求儿童按规则刻板操作教具，给儿童格式化的环境，两者之间是矛盾的
后人在学习改方案时，往往机械地搬用其形式，并未真正领会其教育理念与精神
要掌握教育的精髓和方法论