蒙台梭利课程及其方案

蒙台梭利课程及其方案：儿童具有发展的内在冲动力，儿童发展具有阶段性，儿童发展具有敏感期，协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。等等

蒙台梭利课程及其方案

• 理论基础
  • 儿童观
    • 儿童具有发展的内在冲动力
    • 儿童发展具有阶段性
    • 儿童发展具有敏感期
    • 儿童发展通过工作实现
  • 教育观
    • 主张自由教育
    • 提供有准备的环境
• 课程方案
  • 课程目标
    • 协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。
  • 课程内容
    • 感官教育(核心)
      • 目的:使儿童感官敏锐，培养观察、判断、区别、比较、归类等能力
      • 内容:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉训练等
      • 要求
        • 感官刺激孤立化:不同感官训练采用不同方法和材料
        • 把握敏感期(3-7岁)
        • 三段式练习法:命名、确认、记忆
    • 日常生活练习
      • 儿童自我服务，穿衣吃饭、洗脸洗手等
      • 初步动作练习，坐、走、站等
      • 管理家务的工作，扫地、拖地等
      • 社会交往，打招呼、致谢等
    • 语言教育
      • 听说的教育:口语经验的教育＋口语表达和理解力的发展
      • 写的教育:书写预备＋书写练习
      • 读的教育:阅读练习＋语言常识
    • 数学教育
      • 宗旨:增进儿童的逻辑思考、解决问题及推理等能力
      • 教具:数棒、砂数字板、纺锤棒等
    • 文化科学教育(简单的)
      • 内容:包括天文和地质、地理与历史、植物与动物、人类艺术等
      • 作用:发展智力、丰富精神、增长教养
  • 课程组织
    • 以儿童内在需求为出发点
      • 要求必须仔细观察儿童并充分了解相关活动
    • 以教具为中心
      • 依据儿童各敏感期设计
    • 以环境为基础
      • “有准备的”环境
        • 有规律、有秩序的生活环境
        • 有吸引力的、美的、实用的设备和用具
        • 允许儿童独立活动，自然表现，使儿童能意识到自己的力量
        • 丰富儿童的生活印象
        • 促进儿童智力的发展
        • 培养儿童的社会性行为
  • 教育活动组织
    • 混龄编班
• 评价
  • 优点
    • 重视儿童内在需要，强调对儿童的尊重信任，儿童个别化学习
    • 倡导教师耐心、细致的观察与指导
    • 有完整成套的教具、教材
  • 局限性
    • 孤立的感官训练
    • 忽视创造力
    • 过于强调读写算，忽视儿童实际的生活经验
    • 缺乏增进社会互动与发展语言的机会
  • 蒙台梭利课程方案实施的问题?
    • 主张儿童的自由教育和发展，反对成人干预，却又要求儿童按规则刻板操作教具，给儿童格式化的环境，两者之间是矛盾的
    • 后人在学习改方案时，往往机械地搬用其形式，并未真正领会其教育理念与精神
    • 要掌握教育的精髓和方法论