河南大学333教育学教学理论

教育理论是一个培训和学习为目的，应用和解释理论是。教育理论的历史始于18世纪以来的希腊教育家和学者，包括教授和男巫。在20世纪，“理论”涵盖了广泛的教学，评估和教学的学术方法。其中大多数以各种标准和哲学，社会理论，文化研究和心理学而著称。

教学理论

• 教学概念
  • 名词解释
• 教育学过程的特点
  • 教学过程是间接经验与直接经验相互作用的过程
    • 学生认识的主要任务是学习间接经验
    • 学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
    • 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
  • 教学过程是掌握知识与促进发展相统一的过程
    • 掌握知识与智力发展的统一
      • 掌握知识与发展智力是展能力的两个方面
      • 要处理好掌握知识与发展智力的关系
    • 掌握知识与品德发展的统一
      • 书能育人
      • 教书的人能育人
      • 教书的活动能育人
    • 掌握知识与体质发展的统一
      • 保护健康
      • 增强体质
      • 促进发育
  • 教学过程是教师教与学生学的双边活动、共同成长的过程
• 教学目标
  • 概念
    • 名词解释
  • 教学目标的陈述
• 教学理论流派
  • 赫尔巴特教学流派
  • 儿童社会活动中心教学流派
    • 教育的根本目的是儿童发展
    • 课程的实质是经验
    • 社会活动是教学的中心
  • 发展性教学流派
    • 教育教学的根本功能是促进学生的一般发展
    • 教学设计的五大基本原则
  • 结构主义教学流派
    • 以学科基本结构为教学中心
    • 构建了螺旋式课程
    • 提倡发现学习法
  • 人本主义教学流派
    • 教育的根本目的是培养完整人
    • 非指导性教学及其特点
    • 非指导性教学的实施策略
    • 非指导性教学中的教师角色
• 名词解释/简答
• 简答/论述