第二章思想政治品德课程标准和教材

思维导图来自《新理念思想政治(品德）教学论》第三版第二章思想政治品德课程标准和教材，胡田庚主编。

第二张思想政治品德课程标准和教材。

• 第一节思想政治品德课程的标准。
  • 一，课程标准概述。
    • 课程标准的含义
      • 从性质来看，课程标准是由国家最高教育行政部门制定的课程文件具有法规性质，体现着国家意志，体现了国家对课程的要求。
      • 从内容来看，课程标准规定者课程性质课程目标，内容要求，学习方法，计划安排，实施建议等是国家用以指导，规范，评估和管理课程与教学活动的基本规章。
      • 从行为指向看，课程标准指向的是学生的学习行为和目标行为，而不是学生的教学行为和方法要求，是对多数学生经过某一阶段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定，而不是对具体教学内容的规定。
      • 从作用来看，课程标准是教材编写的依据，是教学的依据，是教学评价的依据，无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕这一基本数据。要求服务都不能脱离这个核心，因为课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求。这种基本素质要求是教材，教学和评价的灵魂。无论教材还是教学都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域是否达到了国家的基本要求。
    • 课程标准与教学大纲
  • 二，思想政治品德课程标准分析。
    • 思想政治品德课程标准的修订。
      • 1，思想政治品德课程修订的背景。
      • 2.高中思想政治课程标准修订的基本原则。
      • 3.高中思想政治课程标准修订的主要变化。
    • 思想政治课程标准的基本结构。
      • 
    • 思想政治课程内容设计
      • 必修课程。
      • 选择性必修课程。
      • 选修课程
• 第二节思想政治品德教材。
  • 一，教材概述。
    • 教材的含义。
      • 广义的教材指的是课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。比如课本，练习册，活动册，补充练习。辅导材料自学手册，录音带，录像带。广播电视节目幻灯片，照片卡片。教学实务等，凡是有助于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材
      • 狭义的教材就是教科书。(教科书是根据各科课程标准或教学大纲系统编写的教学用书。)
    • 教材与教学
    • 课程标准与教材
  • 思想政治品德教材编写。
    • 教材编写的基本原则。
      • 1.坚持性原则
      • 2.突出思想性。
      • 3.确保基础性。
      • 4.注重可接受性。
    • 思想政治品德课程标准对教材编写的新要求。
      • 突出立德树人要求，着力培育思想政治学科。核心素养
      • 依据课程标准体现课程理念。
      • 利用多种课程资源拓展学生视野。
      • 体现活动型学科课程实施的新要求。
      • 坚持政治性和科学性相统一的原则组织编写队伍。
  • 思想政治品德教材分析。
    • 思想政治品德教材分析及其重要性。
      • 教材分析是完整，准确把握教材的必经之路。
      • 教材分析是教师教学设计的基础。
      • 教材分析是提高教学质量的重要前提。
      • 教学分析是实现教学目标的重要条件。
      • 教学分析是教师自身发展的重要途径。
    • 思想政治品德教材分析基本内容和方法。
      • 教材地位分析
      • 教材结构分析
      • 重难点分析
    • 思想政治品德教材分析要注意的问题。
      • 从上到下
        • 这样分析课程标准的要求，也要分析学生的实际情况。
        • 既要分析教材编写者的编写意图，也要分析学生学习基础和认知规律。
      • 瞻前顾后
        • 从教材本身来看，要分析教材的前后联系。
        • 学生来看，要分析学生学习该教材内容之前学过什么，在这之后又要学什么。
        • 从教学来说，要分析教材的承上启下作用。
      • 左顾右盼
        • 相关学科及其教材。
        • 校有关德育工作安排。
      • 动静兼顾
      • 宏观，微观结合
  • 思想政治品的教材使用。
    • “教教材”与“用教材教”的关系。
    • 尊重教材与灵活处理教材的关系。
    • 学生主体地位与教师主导作用的关系。
    • 能力培养、情感态度，价值观养成和知识教学的关系。
    • 教材的相对稳定性与时代发展的关系。