导图社区 第四章 学习动机
第四章 学习动机：包含㈠动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。等等
第十章 态度与品德的形成：包含第一节 态度与品德的关系，第二节 品德形成的阶段理论和学生品德发展的基本特征，第三节 态度与品德形成的心理过程与条件等等
第九章 问题解决与创造性：包含问题就是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要加以克服的情境等等
第八章 学习策略：包含①学习策略是学习的过程，程序与步骤。②学习策略是一种计划或方案，也是一套规则系统。③学习策略是技能或能力。④学习策略是指习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。等等
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第四章 学习动机
第一节 学习动机概述
一.动机和学习动机的含义
㈠动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
㈡学习动机
1.概念：是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
2.学习动机的功能
①指向功能（指向目标）
②激活功能（动机促使产生行为）
③维持功能（动机维持和调整活动）
㈢学习动机及其构成
1.学习动机的内部构成
⑴认知的内驱力（求知）
⑵自我提高的内驱力（赢得地位和自尊）
⑶附属的内驱力（获得赞许和接纳）
2.学习动机的外在诱因
⑴学习期待：是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。
⑵学习诱因：指吸引有机体的行为目标，能满足有机体学需要的目的物或刺激物。分为正诱因和负诱因。
⑶学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成目标。
二.学习动机的分类
㈠根据动机的社会意义分类
⑴高尚的学习动机（利他主义）
⑵低级的学习动机（利己主义）
㈡根据动机起作用的时间长短分类
⑴远景的学习动机
⑵近景的学习动机
㈢根据动机产生的来源分类
⑴内部动机
⑵外部动机
三.学习动机对学习的影响
㈠对学习过程的影响
1、对学习行为的启动作用
2、对学习行为的维持作用
3、对学习过程的监控作用
㈡对学习效果的影响
1.高动机水平的学生，其成就也高，反之， 高成就水平也能导致高的动机水平
2.但学习动机与学习效果之间并不完全成正比关系
第二节 学习动机理论
一.强化论（诱因论）
1.代表人物：斯金纳
分为正强化和负强化
二.认知失调论
三.自我效能理论（班杜拉）
⑴定义
1.人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。
2.人的行为受结果因素和先行因素的影响。
⑵影响自我效能感的因素
1.个体的成败经验（最主要）
2.替代性经验
3.言语劝说
4.情绪唤醒（心理和心理激励）
⑶自我效能感的作用
1.决定人们对活动的选择
2.影响人在困难面前的态度
3.影响新行为的获得和习得性行为的表现
4.影响活动时的情绪
四.马斯洛需求层次理论
⑴任何行为的发生都是由人的各种各样的需要驱动和引发的。
五.成就动机论
⑴提出者：默里，麦克里兰，阿特金森
⑵分类
1.追求成功的意向
想要获得成功，体会价值感和满足感
2.避免失败的意向
不想面对失败后的挫折感和羞愧感
力求成功者：追求成功的意向>避免失败的意向
避免失败者：避免失败的意向>追求成功的意向
六.归因理论
⑴归因即归结行为结果的原因， 指个体根据有关信息、线索对行为 结果的原因进行推测与判断的过程。
⑵韦纳：三个维度六个因素
第三节 学习动机的培养
一.激发认知兴趣
㈠创设问题情境
㈡鼓励好奇心
二.建立合理目标
㈠奖励掌握目标
㈡提供诱因榜样
㈢合适的目标定向
1.目标任务要明确
2.目标要有挑战性
三.提升自我效能
㈠正确认识自我，形成积极的自我概念
㈡鼓励自我强化
四.适当运用奖赏和反馈
㈠给学生成功机会
㈡给学生适当外部奖赏
㈢给学生恰当反馈
1.学习结果的的反馈要及时
1.学习结果的反馈要具体
3.要经常给予学习结果的反馈
五.培养积极归因
