第四章学前儿童学习的概述

学前教育心理学第四章学前儿童学习的概述，包括学前儿童学习的基本方式、幼儿学习的途径与类型、幼儿学习的途径与类型、学前儿童学习的影响因素等内容。

学前儿童学习的概述

• 学前儿童学习的基本方式
  • 婴儿学习的基本方式
    • 概念
      • 婴儿学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。
    • 婴儿学习方式的发展
      • 1.习惯化与去习惯化
        • 名词解释
          • 习惯化：是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象。（最早学习方式之一）
          • 去习惯化：是指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现， 个体的注意力立刻转向新刺激，对新刺激的反应恢复和增加。
      • 2.经典条件反射与操作条件反射
    • 婴儿学习的主要方式
      • 1.学习图式
        • a.简单图式
        • b.混合图式
        • c.社会性图式
      • 2.因果关系
      • 3.使用工具
        • a.将自己的身体作为工具
        • b.将养育者作为工具
        • c.将物体作为工具
      • 4.理解空间
  • 幼儿学习的基本方式
    • 幼儿学习方式的发展
      • 1.换位
      • 2.辨别换位学习
      • 3.概念学习
      • 4.解决问题学习
      • 5.偶发学习
    • 幼儿学习的基本方式
      • 1.观察模仿学习
      • 2.语言理解学习
      • 3.操作尝试学习
        • 为什么说操作学习是幼儿重要的学习方式？
          • a.操作活动是幼儿探索世界的主要方式
          • b.操作学习能够弥补语言理解和表达的不足
          • c.操作学习可以提高幼儿运动技能
          • d.操作学习使幼儿获得成就感和自我价值
        • 分类
          • a.手把手的操作
          • b.尝试错误的操作
          • c.模仿示范的操作
          • d.反复练习的操作
• 幼儿学习的途径与类型
  • 途径
    • 活动中的学习
    • 关系中的学习
      • 1.同伴游戏中的学习
      • 2.交往学习
      • 3.合作学习
      • 4.冲突中的学习
  • 类型
    • 按学习内容分类
      • 1.知识学习
      • 2.技能学习
      • 3.社会性学习
      • 4.创造性学习
    • 按学习方法分类
      • 1.发现学习
        • 是由学习者通过亲自参与、独立思考、独立探索去发现知识。
      • 2.接受学习
        • 是由教师按预定的目标和步骤，以教材为中心，向学习者传授有系统的知识。
• 幼儿学习的特点
  • Ⅰ活动性与游戏性
    • 之所以说游戏是幼儿进行学习的最佳方式，是因为幼儿学习的过程的无意性和内隐性
  • Ⅱ直观性与操作性
  • Ⅲ指导性与模仿性
    • 幼儿离不开教师的指导的原因
      • 1.学习主动性需要成人保护
      • 2.学习积极性依赖兴趣激发
  • Ⅳ情绪性与依存性
• 学前儿童学习的影响因素
  • 学习与发展的辩证关系
    • 1.发展对学习的制约作用
      • a.学习需要以个体的生理发展为自然前提。
      • b.学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。
    • 2.学习对发展的促进作用
      • a.个体的生理发展是具有生物学意义的，受“用进废退”的自然法则支配，因而学习可以促进个体的生理发展
      • b.个体心理发展的实质是个体在同客观现实相互作用的基础上，通过学习获得各种经验，并运用各种经验去调节人的行为，从而不断构建心理结构的过程中实现的。经验的获得和运用即学习，是个体心理发展所必须经历的途径。
  • 学前儿童学习的内部因素
    • Ⅰ脑的发育对学前儿童学习的影响
      • 1.脑的神经系统发育
      • 2.关键期
        • 关键期，是习性学理论中最著名的概念之一，它是指由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。
    • Ⅱ认知发展对学前儿童学习的影响
      • 根据皮亚杰的发生认识论，儿童认知发展从开始到成熟，要经过四个阶段
        • 感知运动阶段（0-2岁）
        • 前运算阶段 （2-7岁）
        • 具体运算阶段（7-11岁）
        • 形式运算阶段（11-15岁）
    • Ⅲ动机发展对学前儿童学习的影响
      • 学习动机及其种类
        • 根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用
          • 内部动机
          • 外部动机
        • 根据动机在学习活动中的地位和所起作用的大小
          • 辅助性动机
          • 主导性动机
      • 学习动机与学习的关系
        • 叶克斯－多德森的研究表明，动机水平与学习效果之间是倒 “U”形曲线关系。
  • 学前儿童学习的外部因素
    • Ⅰ学习情境对学前儿童学习的影响
      • 学习情境的含义及其理论依据
        • 学习情境
          • 主要是指通过想象、手工、口述、图形等手段高效学习的方式。
        • 情境学习
          • 情境学习是由莱夫和温格提出来的一种学习方式，它是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。
      • 学习情境与学前儿童学习的关系
        • （1）学习情境能把学科知识和学前儿童的经验、自然和生活的现实距离拉近，以形象直观展现抽象的科学概念，使呆板的科学知识转化为鲜活的现实场景，使知识活化，引导儿童主动、愉快地进行学习。
        • （2）学习情境能把学前儿童的认知活动和情感活动结合起来，可以解决逻辑思维与形象思维难以协调发展的问题，提高思维品质。
        • （3）学习情境能把学前儿童要学习的学科知识和现实问题联系起来，可以解决学科知识原理与生产生活实际脱节的问题，提高了分析问题、解决问题的能力。
    • Ⅱ家庭教养方式对学前儿童学习的影响
      • 家庭教养方式及其类型
        • 鲍德温
          • 情感温暖——敌意
          • 依恋——干涉
        • 希尔斯
          • 温暖与控制
        • 鲍姆林德
          • 要求
            • 自上而下的标准
          • 反应性
            • 自下而上的反应
        • 白燕
          • 启发诱导型
          • 溺爱娇纵型
          • 放任自流型
          • 专制型
        • 刘金华
          • 拒绝型
          • 严厉型
          • 溺爱型
          • 期待型
          • 矛盾型
          • 分歧型
      • 家庭教养方式对幼儿学习品质的影响