教育知识与能力知识点总结

《教育知识与能力》中小学教师资格证科目二 第一章 教育基础知识 本章主要内容：教育的产生与发展、教育学的产生与发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育研究方法。 其余章节将在后续陆续推出，请尽情期待！

第一章 教育基础知识

• 教育的产生与发展
  • 教育含义
    • “教育”一词的由来
      • 《孟子·尽心上》
    • 教育概念
      • 广义
        • 泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动
        • 包括家庭教育，社会教育，学校教育
      • 狭义
        • 学校教育
        • 教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动
  • 教育基本要素
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育影响
  • 教育属性
    • 本质属性
      • 教育是一种有目的地培养人的社会活动
        • “有目的” 区别于无目的，无意识，偶然，本能的活动
        • “培养人”说明针对于人，不在动物界
      • 区别于其他社会活动的根本特征
    • 社会属性
      • 永恒性
        • “人在教育在”
          • 口诀：人在教育在
      • 历史性
        • 教育随人类社会的发展而发展，受到历史时期社会的生产力，生产关系，政治制度的限制
          • 口诀：古今不同
      • 相对独立性
        • 概念
          • 教育有自身发展规律，对政治经济制度和生产力具有推动作用，但也会受到社会发展的制约。
        • 表现
          • 受其它社会形态影响
            • 一方面受社会制约，一方面反作用于社会，具有能动性
          • 历史的继承性
            • 口诀：古今相同
          • 发展不平衡性
            • 口诀：可前可后
      • 生产性
        • 科学知识可以转化为生产力
      • 民族性
        • 民族文化等
      • 长期性
        • 人才培养周期长
  • 教育功能
    • 作用对象
      • 个体发展功能
        • 培养人
          • 即教育的本体功能
          • 表现
            • 个体个性化功能
            • 个体社会化功能
            • 个体谋生和享用功能
      • 社会发展功能
        • 推动和促进
          • 即教育的派生功能
          • 体现
            • 社会变迁功能
              • 使人适应社会发展，并推动社会改革与发展
            • 社会流动功能
              • 社会成员的转换与调动，发挥特长，展现才能
    • 性质
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 呈现形式
      • 显性功能
        • 主要标志：计划性
        • 教育活动依照教育目的开展产生的与之相吻合的结果
      • 隐形功能
        • 随显性功能所出现的非预期性的隐藏性功能
        • 计划之外，非预期的
  • 教育起源
    • 生物起源说
      • 主张
        • 教育起源于动物界生存本能
      • 代表人物
        • 利托尔诺，沛西能
      • 地位
        • 第一个正式教育起源学说
      • 口诀：本能生利息
    • 心理起源说
      • 主张
        • 教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”
      • 代表人物
        • 孟禄
      • 口诀：心理仿孟禄
    • 劳动起源说
      • 主张
        • 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
      • 代表人物
        • 米丁斯基，凯洛夫
      • 地位
        • 最科学，最重要，金钥匙
      • 米凯爱劳动
  • 教育发展
    • 原始社会教育特点
      • 无阶级性，公平性
      • 教育与生产劳动，社会生活融合在一起
    • 古代社会教育
      • 发展历程
        • 中国教育史
          • 奴隶社会
            • 教育内容
              • 六艺
            • 教育形式
              • 夏-庠序校
                • 中国最早的学校教育特征
                • 最早的学校教育机构是庠
              • 商-大学，小学，序
              • 西周-国学，乡学
                • 学在官府，政教合一
          • 封建社会
            • 教育内容
              • 四书五经
            • 教育形式
              • 春秋战国-稷下学宫-私学
              • 两汉-太学，鸿都，门学-察举制
                • 太学是当时最高教育机构
                • 地方官学发展始于“文翁文学”
                • 董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
              • 魏晋南北朝-国子学，太学-九品中正制
              • 隋唐-六学二馆-科举制
              • 宋元-书院-科举制
                • 国学：程朱理学
        • 西方教育史
          • 奴隶社会
            • 古埃及
              • 教育形式
                • 宫廷学校
                • 僧侣学校
                • 职官学校
                  • 以吏为师，以法为教
                    • 招收贵族和官员子弟
                • 文士学校
                  • 最初级的
            • 古印度
              • 教育形式
                • 古儒学校
            • 古希腊
              • 教育目的
                • 斯巴达：培养军人和武士
                  • 军事体操和道德训练
                • 雅典：培养政治家和商人
                  • 德智体美等方面和谐发展
          • 封建社会
            • 教育形式
              • 教会学校
                • 七艺
                  • 三科—文法，修辞，辩证法
                  • 四学—算术，几何，天文，音乐
              • 骑士学校
                • 七技
      • 总体特征
        • 等级性，非生产性，阶级性
          • 口诀：劳教分离有阶级
    • 近代社会教育特征：初等义务教育普遍实施
      • 最早实行义务教育制度的国家：德国
    • 20世纪以后的教育特征：终生化，民主化等
      • 终身化
      • 全民化
      • 民主化
      • 多元化
      • 现代化
      • 口诀：全民多现身
• 教育学的产生与发展
  • 教育学概念
    • 对象
      • 教育现象，教育问题
    • 任务
      • 揭示规律
  • 教育学发展
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 《学记》
          • 地位：世界上最早论述教育问题的著作
          • 主要思想：教育的重要性和教育与政治的关系，启发性原则，循序渐进，教学相长，长善救失
          • 教育思想
            • ①教育的功能
              • 君子如欲化民成俗，其必由学乎；建国君民，教学为先
                • 教育和政治的关系
            • ②豫时孙摩
              • 禁于未发之谓豫；当其可之谓时
                • 表明了教育的关键期
              • 不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩
                • 表明了教育要符合人身心发展的规律，遵循循序渐进的教学原则
            • ③启发式教学
              • 君子之教，喻也；道而弗牵，强（鼓励）而弗抑，开而弗达
            • ④长善救失
              • 教也者，长善而救其失者也
            • ⑤学不躐等
              • 幼者听而反弗问，学不躐（超越）等也
                • 与循序渐进的教学原则一致
            • ⑥教学相长
              • 学然后知不足，教然后知困···故曰：教学相长也
        • 孔子
          • 教育思想：《论语》
            • 有教无类
            • 学而优则仕
            • 教育目的:培养君子及政治家
          • 教学方法
            • 学思结合
            • 知行统一
            • 启发诱导
              • 不愤不启，不悱不发
                • 世界上最早提出的启发式原则
            • 因材施教
          • 教育内容
            • 六经
      • 西方
        • 古希腊
          • 师徒三人把思想散
            • 苏格拉底
              • 产婆术（问答法）
                • 地位：西方最早启发式教学方法
            • 柏拉图
              • 著作：《理想国》
              • 最早提出：寓学习于游戏
            • 亚里士多德
              • 著作：《论灵魂》
              • 首次提出：教育遵循自然
        • 古罗马
          • 昆体良
            • 著作：《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》
              • 地位：西方最早教育著作，世界第一部研究教学法的书
            • 教学过程阶段：模仿-理论-练习
    • 创立阶段
      • 培根首提出
        • 科学归纳法第一人:首次提出教育学作为一门独立学科
        • 《论科学的价值和发展》
        • 被称为“近代实验科学的鼻祖”
      • 夸美纽斯来实现
        • 《大教学论》-教育学独立学科的状态
        • 教育学之父
        • 班级授课制
        • 泛智教育-普及初等教育
        • 首次提出直观性、系统性、量力性等一系列教学方法。
      • 康德首开课
        • 最早:在大学讲授教育学
      • 口诀：极致夸大独立
      • 赫尔巴特来规范
        • 《普通教育学》-规范教育学的建立
        • 现代教育学之父
          • 最早提出教育性原理
        • 一原则:教育性教学原则
          • 教育的最高目的是培养道德-德育
        • 二基础:伦理学+心理学作为教育学的理论基础
        • 三中心:教师中心，课堂中心，教材中心
          • 旧三中心，与杜威的相对
        • 四阶段:明了（清楚），联想（联合），系统和方法
      • 杜威去改变
        • 《民主主义与教育》
        • 新三中心:儿童中心，经验中心，活动中心
        • 四个即:教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造
          • 教育无目的论
        • 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
      • 卢梭
        • 《爱弥儿》——自然自然主义教育思想
          • 接受顺其自然的教育，反对人的干预
        • 提倡自然教育和儿童本位的教育观，被认为最早发现了儿童
        • 口诀：卢梭爱儿童
      • 洛克
        • 提出“白板说”，提倡绅士教育
        • 《教育漫话》
      • 瑞士：裴斯泰洛齐
        • 西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”
        • 慈爱的儿童之父
          • 最早提出“教育心理学化”主张
      • 斯宾塞预备兵
        • 《教育论》
          • 反对形式教育
        • 教育预备生活说
          • 教育的目的是为了完美生活做准备
        • 科学知识最有价值：最早将课程作为专业术语提出
    • 发展阶段
      • 马克思主义教育学
        • 克鲁普斯卡娅——列宁老婆
          • 《国民教育与民主主义》——最早以马克思主义为基础，探讨教育问题
        • 马卡连柯
          • 《论共产主义教育》——集体主义教育
            • 用集体的力量影响个人
            • 用个人的力量影响集体
        • 凯洛夫
          • 《教育学》
            • 世界第一部马克思主义的教育学著作
        • 杨贤江
          • 《新教育学大纲》
            • 我国第一部马克思主义的教育学著作
      • 现代教育发展
        • 姆有掌握
          • 布鲁姆
            • 《教育目标分类学》
              • 教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域
            • 掌握学习论
        • 纳来发现结构
          • 布鲁纳
            • 《教育过程》，结构主义学说
            • 倡导发现学习
        • 瓦根找范例
          • 瓦根舍因
            • 《范例教学原理》
        • 高度赞发展
          • 赞可夫
            • 《教学与发展》
            • 5条原则
              • 高难度，高速度，发展性
        • 巴班最优化
          • 巴班斯基
            • 《教学过程最优化》，提出教学过程最优化理论
        • 全面和谐好斯基
          • 苏霍姆林斯基
            • 全面和谐教育理论
• 教育与社会发展
  • 生产力与教育的关系
    • 生产力对教育的制约作用
      • 教育发展的规模和速度
      • 教育发展的教育结构和人才培养规模
      • 教育内容方法，组织形式，手段
      • 口诀：龟（规）速组内段结
    • 教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）
      • 教育再生产劳动力
      • 教育再生产科学知识
      • 教育是技术创新
      • 口诀：两再一新促生产
  • 政治经济制度与教育的关系
    • 政治经济制度对教育的制约作用
      • 政经决定教育的性质
      • 决定教育的宗旨与目的
      • 决定教育的领导权
      • 决定受教育权
      • 决定教育内容和教育体系
      • 体内（教育内容+管理体系）性质两权（领导权+受教育权）一目的
    • 教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）
      • 教育培养人才
      • 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
      • 教育促进政治民主化
      • 教育能够完成年轻一代的政治社会化
      • 人鱼（舆）公主（民主）促政治
  • 文化与教育的关系
    • 文化对教学的制约作用
    • 教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）
      • 教育具有传递和保存文化的作用
      • 教育具有传播和交流文化的作用
      • 教育具有选择和提升文化的作用
      • 教育具有更新和创造文化的作用
      • 口诀：两传选新促文化
  • 人口与教育的关系
    • 人口对教育的制约和影响
      • 人口数量影响教育规模
      • 人口质量影响教育质量
      • 人口结构影响教育结构
    • 教育对人口再生产的作用（教育的人口作用）
      • 教育控制人口增长
      • 教育改善人口结构
      • 教育提升人口质量
• 教育与人的发展
  • 个体身心发展的一般规律
    • 人的发展
      • 生理发展
        • 身高、体重
      • 心理发展
        • 记忆、思维
    • 个体身心发展的一般规律
      • 顺序性：循序渐进
        • 从低到高，从简到繁，从量到质
          • 关键词：从···到
      • 阶段性：分阶段
        • 年龄阶段--特征、任务
          • 关键词：不同时期
      • 不平衡性：抓关键期
        • 发展速度有快有慢
          • 关键词：不同方面不同步，同一方面不同速
      • 互补性：扬长避短
        • 关键词：身心互补、身身互补
      • 个体差异性：因材施教
        • 个体和个体不同，群体和群体不同
  • 个体身心发展的动因
    • 内法论
      • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登
        • 口诀：孟子弗（复）霍（活）迅高格（歌）
      • 名言或实验
        • “一两的遗传胜过一吨的教育”
          • 霍尔
        • “双生子爬梯实验”
          • 格塞尔（成熟势力说）
    • 外铄论
      • 荀子、洛克、华生、斯金纳
        • 口诀：哪（纳）寻（荀）落（洛）花生（华生）
      • 名言
        • “人之性恶，其善者伪也”，“化性而起伪”
          • 荀子
    • 多因素相互作用论
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传因素
      • 遗传为人的发展提供了
        • 前提性
        • 可能性
    • 环境因素
      • 环境为人的发展提供了现实性
    • 学校教育
      • 学校教育在人的发展中起主导作用
        • 起主导作用的原因
          • ①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
          • ②学校教育是由受过专门训练的教师进行的，相对其他教育而言效果更好。
          • ③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
          • ④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
          • 口诀：三有一训练，控制影响全面
        • 起主导作用的表现
          • ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范;
          • ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
          • ③学校教育，尤其基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
          • ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
          • 口诀：严（延）规范，塑（速）个性
    • 人的主观能动性
      • 主观能动性对人的发展起决定性作用
• 教育制度
  • 教育制度概述
    • 教育制度概念
      • 广义
        • 指国民教育制度
      • 狭义
        • 指学校教育制度，简称学制
          • 核心和主体地位
          • 是一个国家各级各类学校的总体系
          • 具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系
    • 教育制度确立的依据
      • 生产力发展水平和科学技术发展状况
      • 社会政治经济制度
      • 文化传统
      • 人口因素
      • 社会依据
      • 青少年身心发展规律
        • 人的依据
      • 本国学制历史发展和国外学制的影响
        • 学制本身的依据
    • 教育制度在形式上的发展
      • 前制度化
        • 始于原始社会教育，也是一种实体化教育
        • 教育实体化的出现，意味着教育形态趋于定型
      • 制度化
        • 最早产生于欧洲，制度化教育是指正规教育
        • 制度化教育建立的典型特征是学制的建立
        • 我国进入教育制度化的阶段标志
          • “废科举，兴学堂
      • 非制度化
        • “教育不应再限于学校的围墙之内”
        • 构建学习化社会/终身教育
  • 学校教育制度的类型
    • 双轨学制
      • 欧洲
    • 单轨学制
      • 美国
    • 分支型学制
      • 苏联和中国
  • 我国学制沿革
    • 四种学制
      • 壬寅学制
        • 又称《钦定学堂章程》
          • 1902年颁布
          • 第一个现代学制
          • 未实施
          • 以日本为蓝本
      • 癸卯学制
        • 又称《奏定学堂章程》
          • 1904年颁布
          • 第一个实行的现代学制
          • “中学为体，西学为用”的思想
          • 首次纳入师范教育并实施
          • 以日本为蓝本
      • 壬子癸丑学制
        • 1912-1913颁布实施
        • 倡导男女平等，男女同校
        • 第一个资本主义性质的学制
      • 壬戌学制
        • 1922年颁布
        • 又称新学制，六三三学制
        • 第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据
        • 以美国为蓝本
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 发展趋势
      • ①义务教育的范围逐步扩大，年限不断延长
      • ②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
      • ③高等教育大众化、普及化
        • 毛入学率>15%-50%，马丁·特罗的量化标准
      • ④终身教育体系的建构
      • 口诀：义务要延长、职业要综合、高等要大众、终身要建构
    • 义务教育
      • 定义
        • 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
      • 特点
        • 强制性
          • 义务教育最本质的特征
        • 普及性
          • 全体适龄儿童必须接受义务教育
        • 免费性
          • 免除学杂费
        • 公共性
          • 属于社会公共事业，属于国民教育范畴
        • 基础性
          • 进行的是基础知识、基本技能
      • 我国义务教育的确立
        • 建立时间：1986年，《中华人民共和国义务教育法》的颁布
        • 我国义务教育的学制年限是多种形式并存的
          • 六三学制
          • 五四学制
          • 九年一贯
          • 少数地区八年义务教育
• 教育目的
  • 教育目的的概述
    • 教育目的的概念
      • 教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求
      • 教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位
      • 广义概念
        • 人们对受教育者的期望
      • 狭义概念
        • 各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求的指导下，对人才培养的质量和规格的具体要求
    • 教育目的的层次结构
      • 国家教育目的
        • 是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育
      • 各级各类学校的培养目标
        • 培养目标是教育目的的具体化
        • 是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求
        • 教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系
          • 教育目的是针对所有受教育者提出来的
          • 而培养目标是针对特定的教育对象提出的
      • 教师教学目标
        • 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
        • 教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是具体化的培养目标，具有很强的操作性
        • 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
          • 目标能测量
          • 目的不能测量
    • 教育的目的功能
      • 导向作用
        • 对教育者和受教育者
      • 激励作用
      • 评价作用
        • 衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
  • 有关教育目的的理论
    • 社会本位论
      • 培养社会发展需要的公民
      • 荀子
      • 赫尔巴特
      • 柏拉图
      • 涂尔干
      • 凯兴斯泰纳
      • 孔德
      • 口诀：纳社会恐吓图图
    • 个人本位论
      • 从个体出发，培养自然人
      • 孟子
      • 卢梭
      • 罗杰斯
      • 福禄贝尔
      • 裴斯泰洛齐
      • 马斯洛
      • 康德
      • 口诀：啰嗦人福禄齐
    • 教育无目的论
      • 杜威
        • 新三中心论
      • 强调的是教育过程以内的目的，即每次教育活动的具体目的
      • 无目的指的是无一般的、抽象的目的
    • 生活本位论
      • 斯宾塞
        • 教育准备生活说
          • 为完美生活做准备
      • 杜威
        • 教育适应生活说
          • 教育即生活
          • 教育即生长
          • 学校即社会
  • 我国教育目的
    • 我国教育的基本精神
      • 社会主义是我国教育性质的根本所在；坚持社会主义方向是我国教育的根本性质
      • 使受教育者德智体美劳等方面全面发展
      • 注意提高全民族素质
      • 为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才
      • 口诀：全面发展社会人才素质
    • 我国确立教育目的的依据
      • 特定的社会政治、经济和文化因素
        • 生产力水平和政治经济制度决定了教育目的性质、方向和内涵
      • 受教育者的身心发展特点
      • 制定者的教育理念和价值观
      • 我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
        • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
      • 口诀：三人一社会
  • 全面发展的教育
    • 德育
      • 灵魂和统帅的作用
    • 智育
      • 基础和前提的作用
    • 体育
      • 社会体育的特点主要是娱乐性和竞技性
      • 学校体育的特点是教育性和基础性
      • 物质基础
    • 美育
      • 基本任务
        • 向学生传授基本的美学知识
        • 培养学生正确的审美观点
        • 培养学生的审美能力
        • 培养学生创造美的能力
        • 培养学生内在美与外在美的统一
      • 动力
    • 劳动技术教育
      • 实践基础
  • 素质教育
    • 基本内涵
      • 以提高国民素质为根本宗旨
      • 面向全体学生的教育
      • 促进学生全面发展的教育
      • 促进学生个性发展的教育
      • 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
      • 口诀：提速（素）个性创两全
• 教育研究方法
  • 基本方法
    • 观察法
      • 最基本的研究方法
    • 调查法
      • 关键词：问卷、访谈
    • 历史法
      • 关键词：揭示本质和规律的方法
    • 实验法
      • 关键词：控制和创设条件，探讨因果关系的研究方法
    • 教育行动研究
      • 关键词：一线老师、研究与活动一体化
    • 教育叙事研究
      • 关键词：叙事、讲故事