《小说课2：偷故事的人》

许荣哲的《小说课》是一套关于小说的武功秘籍。它要教给你的，不是怎么写小说，而是怎么讲故事。《小说课2：偷故事的人》比1更重实用性。

小说课Ⅱ

• 故事
  • “七个问题”，原初的故事公式
    • 1.主人公的目标是什么？ 2.他的“阻碍”是什么？ 3.他如何“努力”？ 4.“结果”如何？（通常是不好的结果） 5.如果结果不理想，代表努力无效，有超越努力的“意外”可以改变这一切吗？ 6.意外发生，情节如何“转弯”？ 7.最后的“结局”是什么？ 目标→阻碍→努力→结果→意外→转弯→结局
• 原罪
  • 梦想版的故事公式
    • 故事公式是两次“因为、但是、所以”的重复操作。 本书作者更喜欢改编后的故事公式：梦想→原罪→努力→结果→意外→转弯→结局 区别：现有目标，再有阻碍。但原罪一直存在，因为梦想才凸显出来。
• 情节
  • 故事重“时间顺序”，但情节重“因果逻辑”
    • 在关键处、行动处问一问为什么，没有标准，但要能自圆其说。
• 想象力
  • 练习想象力，自圆其说
    • 写下两个极端的东西，一个不值钱，一个值钱，然后经过N次交换，把这两样东西交换过来。例如：火柴vs爱情
• 两难
  • 你妈和你老婆同时落水，你救谁？
    • 不易选择的两难处境，充满了挑战的乐趣。 错误的选择才是最好的选择，因为错误的选择更容易形成戏剧张力。
• 双重的两难
  • 别人不会落水，只有你妈才会
    • 《余震》里，母亲面临的假两难（两个孩子救哪一个）创造了更艰难的处境——选择了救弟弟的自责的母亲，与怨恨的女儿，变成了永远难以化解的冲突。 称之为假两难是因为违背了只能活一个的定理，女儿也幸存了。
• 囚徒困境
  • 信息不透明，造成了选择的痛苦，以及选择后可能得面对的折磨
• 结局
  • 第三种选择
    • 跳出两个选项，重新作出创意的第三个选择。
• 叙事者
  • 叙事者不同，故事的版本不同。而作者拥有虚构的权利。
• 虚构
  • 小说创作的核心精神。
  • “诚实”的叙述与“虚构”的叙述
    • “诚实”的叙述，重点是转述的内容。 “虚构”的叙述，重点就不只是转述的内容，还包括叙事者的底层心事——他究竟隐瞒了什么不能说的秘密？
• 两种可能
  • 薛定谔的猫
    • 不揭开真相，让结局成谜。如“薛定谔的猫”，同时存在两种可能。
• 相信
  • 真相不等于正义，你愿意相信哪个版本？
• 借题发挥
  • 告白时不说我爱你
    • 例如：李白的《静夜思》，从明月开始写故乡。 又如：今晚的月色很美。 可以多次借题发挥，在表达的同时暗示这背后的心理。万事万物皆可用来抒发心底感受。
• 场景与对象
  • 练习借题发挥
    • 写下一个场景，以及该场景会出现的“对象”，如：车站的长椅。
• 意外
  • “努力之外”
    • 费尽心机都无法达成的事情，却在某个转折点发生了。重点在于先努力过。 这是欧·亨利的绝招。
• 多重意外
  • 一次三条引线，互相交错，最后接二连三引爆
• 悲剧
  • 两次弄巧反成拙
    • 如《俄狄浦斯》，究其原因是两人的信息差，他们都只知其一不知其二。
• 心机
  • 智斗戏中常出现“两次弄巧反成拙”，更有戏剧张力
• 打赌
  • 虽是动机里最不负责任的一种，但简单有效
• 赌注
  • 有些故事的关键在赌，而有些故事的关键在于特别的赌注
• 层次
  • 有层次感的故事
    • 如《珊珊的月光》，moonshine既有月光，又有胡说的意思。 作者三次带着读者跟着小女孩思考——什么是月光，什么是实话。父亲的每次提问，作者都会借由不同角色给出某个答案，第三次则留给读者自己思考。
• 问答
  • 好问题问三遍，烂回答答三遍
    • 《珊珊的月光》借由父女间的三次互动，让读者“看见”现实和想象的差别。 《犹太女孩的三个答案》借由女儿的三次回答（第三次女儿没有给出答案，而是反问父亲同样的问题），强迫读者去思考。
• 好奇心
  • 利用好奇心制造悬念推进情节
• 悬疑
  • 故意不解释，形成悬念，逼读者继续读
    • 如果是“具体而明确的暗示”，但依然解不开谜题，这是另一种有点伤人的折磨。
• 敌人
  • 如果主角软趴趴没劲儿，就加入一个凶猛的敌人
    • 塑造一个敌人。 1.华丽出场。所有角色的出场，也就是第一印象都非常重要。 2.建立敌对关系。
• 象征
  • “最珍贵的宝藏，藏在你最恐惧的洞穴里。”
    • 看得见的宝藏，看不见的恐惧。以及比看得见的宝藏更珍贵的——克服恐惧本身才是最珍贵的宝藏。 《堂吉诃德》中的象征非常多。
• 答案
  • 最准的心理测试
    • 可以融入心理测试。 没有一个选项，比角色自己创造、实践的选项更准确。
• 选择
  • 魔鬼藏在选择中