导图社区 记忆
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键
通过教学活动设计，主题设计，讲课设计，教师能够全面思考教学过程和教学效果，提高教学质量。
这是一篇关于德育原则的思维导图，主要内容包括：教育影响的一致性和连贯性原则，依靠积极因素，克服消积因素 （长善救失），正面教育与纪律约束相结合的原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，集体教育和个别教育相结合原则，知行统一原则，因材施教原则，疏导原则，导向性原则。
一致的品质，良好意志品质的培养，一个人能意识到自己行动的目的和意义，并能主动地交配自己的行动，不容易受别人的不独断专行、拒绝他人建议影响。
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记忆
影响识记效果的因素
识记的目的与任务
识记的态度和情绪状态
材料的数量和性质
活动任务的性质
识记的方法
影响遗忘进程的因素
遗忘规律:先快后慢，先多后少，成负加速
学习材料的性质
学习材料的性质指材料的种类、长度、难度以及意义性。在学习中学生有兴趣并对学生有重要意义的材料，一般不易遗忘
系列位置效应
干扰抑制说——詹金斯、达伦巴希
接近开头和结尾的记忆效果好于中间部分的记忆效果，在学习中前摄抑制和倒摄抑制影响很明显
识记材料的数量和学习程度
材料越多，越容易遗忘。 过度学习到50%，即学习的熟练度达到150%时学习效果最好，
记忆任务的长久性与重要性
长久的识记有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要或未经复习易遗忘
以理解为基础的意义识记比机械识记的效果更好
意义识记:在对事物理解的基础上依据事物的内在逻辑联系所进行的记忆
时间因素
遗忘规律，学习内容的保存量随着时间的变化而减少
情绪和动机
动机/压抑说——弗洛伊德
学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆
提高记忆的方法
明确记忆的目的，增强学习的主动性。
有目的才会有动力，才会有责任感和主动性
理解材料的意义，少用机械记忆。
意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少
运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
通过语义编码，形象编码对信息进行转换，便于记忆储存
运用组块化学习策略，合理组织材料
信息储存零散，把信息按组块，合理的分门别类形成体系
注重复习方法，防止知识遗忘
对材料进行精细加工，促进深度理解
分析材料，标示出重要点及逻辑，然后概括并能叙述。
有效的组织复习
复习时机要得当
及时复习
合理分配复习时间
循环复习
间隔复习
复习方法要合理
分散复习与集中复习相结合
复习方法多样化
运用多种感官参与复习
尝试回忆与反复识记相结合
一边读一边背
复习次数要适宜
重视对记忆品质的培养
敏捷性
较短时间内 记住较多内容
明确识记目的
集中注意力
持久性
把知识经验长时间 地保存在头脑中
善于把识记的材料纳入已有的知识体系中
进行及时和经常性的复习
准确性
正确 准确
必须进行认真的识记，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系
复习时比较相似的材料，防止混淆
区分正确识记和仿佛记住、真实材料与主观臆测的东西
准备性
记忆的及时灵活迅速提取和应用
使掌握的知识系统化
注意用脑卫生
