1．围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计了以下五个教学环节。
2．导入（由题入文／温故知新／情境渲染／巧设悬疑）；兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，在开课之初我首先······导入本课。
3．整体感知：对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以我先以······的方式检查学生的自学情况，在学生掌握基础知识后，以这样的问题引导学生思考，“同学们，······（提出开放性问题：读完课文你的最大感受是什么？文章主要讲了一件什么事？从课文中你感受到作者什么样的感情？）”抓住学生的阅读灵感，顺势进入下面的环节。
4．深入研读：研读部分是学生把握文章的关键环节，我将让学生以“读”为主线，提出······（开放性问题：文章围绕······写了哪几件事？文章从哪几个角度写了······？文章哪部分的描写你最喜欢？）问题引导学生思考，并与学生互问互答。
5．拓展延伸（根据现场时间进行删减）：语文是工具性与人文性的统一，那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，拓展环节应该让语言与精神同构共生，品出美文的魅力，所以在此环节我将设置一个活动，让学生分角色朗读／仿写、扩写、讨论。至此，课程接近尾声。
6．小结作业：课堂就在学生的质疑探讨、老师的点拨中结束了，但一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。所以我设置了······的作业。
