教学设计

通过教学活动设计，主题设计，讲课设计，教师能够全面思考教学过程和教学效果，提高教学质量。

教学设计

思想品德设计

过程

教学目标

知识

认识/了解/学会·········+知识内容

能力

掌握/学会········方法，提高········能力/行为

情感态度价值

情感态度价值观：形成／养成／激发／正确对待····态度／心态

教学重难点

重点

知识+过程，必要掌握的内容

难点

情感态度价值

教学方法

讲授法、情境教学法

教学过程

感知体验（导入新课）

探讨式、情景式、多媒体式、故事式等

方法+说明

eg:（探讨式）教师提问，学生作答，引入课题

讲授新课

活动

初步感悟

欣赏影片后的感悟、想法

讨论分析主题，得出观点

主题实践：案例分析，如何做

活动一

通过活动得知识点XX（谈话法），教师提问，学生回答，分享

活动二

通过活动得知识点XX（探讨式），教师根据影片等内容提问，学生分组讨论，总计知识点

活动三

通过活动得知识点XX（情境式），教师播放影片等，结合学生周边事例，初步感受

选择2个即可

巩固提高

创设情境，解决问题

小结作业

活动设计

过程

活动主题

设计依据

理论+现实，结合材料中的问题

有要求再写

活动目标

知识

认识/掌握/了解/学会·········知识

能力

使用/学会/践行/提高········能力/行为

情感

转变······态度/感受到······/树立······精神/体会······情感

活动准备

物质准备

视频/投影/演讲稿/道具等

知识准备

提前查阅好的资料

活动过程与内容

活动一：主题（小标题）

导入主题

情境导入（视频、影音等）、直接导入（一段话）、故事导入、活动导入（热身小活动）、游戏导入、实验导入

展开主题

针对视频/故事······，发现了什么/感受到······

教师提问，学生回答

讲解案例，引出问题

分享故事，获得启发

小组讨论，代表发言

是什么影响 怎么办

选2/3个即可

游戏—演讲、竞赛、表演、设计制作..

深化／升华主题

班主任小结/全班性活动

活动二／三······：和活动一样环节，可有可无

活动评价：通过这次活动，学生们深入了解··／感受到······／掌握如何····在以后的学习生活中，大家互相监督

语文学科

过程

步骤及话术

尊敬的各位考官，大家好！我是X号考生，今天我说课的题目是《××》。

下面我将从分析教材与学情、制定教学目标与重难点、选择教学方法、阐述教学过程、呈现教学板书等几个方面来展开说课。

教材分析

分析角度 地位作用（说单元）、内容特点（说文本）、能力落脚点（说作用）

模板 1．教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我想先谈一谈对教材的理解 2．《XX》是X年级上／下册第X单元的一篇XX文，文章讲述了······的故事，表达了······态度／情感。这篇课文具有很强的可读性和教育性，学习本文有利于提升学生的·······（阅读／写作／探究／合作）能力，培养学生······的习惯，掌握······的方法

学情分析

分析角度 知识储备、年龄特点、生活经验、学习态度

模板 1．学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是X年级的学生。 2．X年级的学生好奇心强，思维活跃，对事物有积极探索的心。但学生的生活经验毕竟有限，学习本课有利于学生有所发现，得到启发。（这一点可以根据学生的年级不同进行修改，在网页直接搜索“X年级学生特点”即可）

教学目标

分析角度 三维角度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

模板

1．根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

2．知识与能力：认识······个生字，会写······个生字，能够正确流利有感情地朗读课文。

3．过程与方法：通过小组讨论，提高自主合作探究的能力，揣摩精美语句，体会相关表现手法，运用到写作中提高习作能力。

4．情感态度与价值观：能够理解作者想要表达······道理，激发自身对人生的思考，丰富心灵感悟。

教学重难点

分析角度

重难点＋原因／突破方法

模板

1．基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点。

2．教学重点：字词句、内容理解、形象分析、写作手法、情感体会等。

3．教学难点：语句分析、情感态度、写作方法等。

教学方法

分析角度

为什么选、如何用、使用效果等

模板

1．俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会更好地参与到课文的学习中。

2．因此在本堂课中我主要采取的是讨论法、问答法和朗读法，其中讨论法能激发学生的思维，问答法能带领学生参与到课堂中，朗读法能加强学生的情感体验。

补充：（教学方法可根据课文类型不同进行选择）阅读法／练习法／通读感悟法／情境模拟法／谈话法／讨论法／意象分析法

教学过程

1．围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计了以下五个教学环节。

2．导入（由题入文／温故知新／情境渲染／巧设悬疑）；兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，在开课之初我首先······导入本课。

3．整体感知：对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以我先以······的方式检查学生的自学情况，在学生掌握基础知识后，以这样的问题引导学生思考，“同学们，······（提出开放性问题：读完课文你的最大感受是什么？文章主要讲了一件什么事？从课文中你感受到作者什么样的感情？）”抓住学生的阅读灵感，顺势进入下面的环节。

4．深入研读：研读部分是学生把握文章的关键环节，我将让学生以“读”为主线，提出······（开放性问题：文章围绕······写了哪几件事？文章从哪几个角度写了······？文章哪部分的描写你最喜欢？）问题引导学生思考，并与学生互问互答。

5．拓展延伸（根据现场时间进行删减）：语文是工具性与人文性的统一，那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，拓展环节应该让语言与精神同构共生，品出美文的魅力，所以在此环节我将设置一个活动，让学生分角色朗读／仿写、扩写、讨论。至此，课程接近尾声。

6．小结作业：课堂就在学生的质疑探讨、老师的点拨中结束了，但一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。所以我设置了······的作业。

板书设计

分析角度 设计原则：规范性、概括性、条理性、针对性、启发性 设计方法：字词式、图画式

模板

教学过程已经全部结束，在此过程中我的板书也呈现在黑板上。板书设计要突出重难点，使学生一目了然，所以我的板书是这样设计的。（在教学过程中，随着整节课的步骤逐步书写，不要等到最后做板书总结时再写）

结束语

以上是我今天的说课内容，感谢各位考官的倾听！ （最好鞠躬退场）

设计

教学目标

知识与能力目标，会认······，会读······，会写······，能够正确流利有感情地朗读课文，了解文章内容／能够正确流利······了解文章······内容

过程与方法目标：通过反复朗读／小组合作／讨论探究／联系上下文／联系生活实际，品析重点段落／揣摩优美词句/理解重点词语的意思／体会····表现手法／领会····文章内涵，提高分析作品的能力

教学重难点

教学重点：理解文章内容，掌握生字词，了解作者写作手法，有感情地朗读

教学难点：体会作者在文中表达的·····情感

教学方法

讲授法＋情境教学法.阅读法、角色扮演法

教学过程

导入新课

多媒体导入：利用多媒体给学生展示····视图音，引导学生仔细观看，聆听

播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了······，大家有什么感受／大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达

教师对学生的回答一一点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题，学生齐读课题。

联系生活实际导入：询问学生有没有见过······／有没有······经历，鼓励学生分享自己的见闻。

教师对学生的回答一一点评，适时总结引导：“今天我们要学习的内容和大家的见闻非常相像。让我们看一下作者眼中的······是什么样的，引出课题

整体感知

学生自由朗读课文，在朗读过程中勾画出不认识的生字词学生

朗读完毕后，师生合作学习·····等重点生字词

学生再次朗读文章，并思考文章讲了······／介绍了·····景／事

点明学生回答提出的问题，师生交流得出·····

设计理由：通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础

深入研读

师提问：作者在描写····事物时，描写了它的哪些特点？／作者是如何描写事物····特点的？运用了哪些说明方法？这些说法有什么好处／文中某·····用的好吗？好在哪里？

拓展延伸

引导学生分角色／配乐朗读课文，加深对课文内容的理解

请学生运用文中的····手法／···词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流

请学生谈谈自己对·····看法／感受／通过这篇课文学到了什么

小结作业

教师提问：我们今天学了什么

学生发言，教师进行总结

布置课下作业