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这是一篇关于教育制度的思维导图,包含社会依据: (生产力、 政治经济制度、文化传统、人口),人的依据(学生的身心发展规律和年龄特征),学制本身的依据(本国学制的历史发展和外国学制的影响)
这是一篇关于教育目的的思维导图,包含坚持社会主义方向,根本性质,培养德智体美等全面发展的建设者和接班人,强调学生的个性发展,,教育与生产劳动相结合,培养学生的创造精神和实践能力,,提高全民族素质
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教育制度
教育制度概述
教育制度的概念
广义:国民教育制度
狭义:学校教育制度(学制)国民教育制度的核心和主题、各级各类学校的总体系
教育制度的依据
社会依据:(生产力、政治经济制度、文化传统、人口)
人的依据(学生的身心发展规律和年龄特征)
学制本身的依据(本国学制的历史发展和外国学制的影响)
教育制度在形式上的发展
前制度化教育 实体化教育 相对稳定
制度化教育 正规教育 学校系统(学制)出现,开启了近代制度化教育的新阶段
非制度化教育 教育不应该再限于小学校的围墙之内
学校教育制度的类型(双欧单美分苏中)
双轨制 英国→欧洲 先产生大学,自上而下(学术轨)自下而上(职业轨)不相同
单轨制 美国 有利于教育普及
分支型 前苏联、美国
我国学制沿革 (人颁布,鬼实施,丑男女有资本,长期嘘美国)
壬寅学制(1902) 首次颁布
癸卯学制(1904) 首次实行 中学为体,西学为用(张之洞),男女不同校
壬子癸丑学制(1912)男女同校 资本主义
壬戌学制(1922)六三三 美国为蓝本,长期
现代教育制度的发展趋势
重视学前教育,注意早期智力开发
义务教育年限延长,初等教育入学年限提前(起源于德国,强制性、普及性、免费性(学杂费))
中等教育改革,发展职业教育
高等教育大众化
终身教育迅速发展
世界第一本终身教育专著 耶克斯利《终身教育》 概念化和体系化 :保罗·朗格朗《论终身教育》 之父 体系最终形成《教育——财富蕴藏其中》
学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存(芝士生活)
清末 废科举,兴学堂