中国教育史 - 思维导图

第一章原始时期的教育

1、原始社会分为哪两个时期

（1）

（2）

2、五帝时期的机构分为哪两种，特点是什么？

（1）

含义

意义

（2)

含义

特点:

第二章夏、商、西周与春秋时期的教育

第一节、夏（奴隶制初期）

1.夏代是中国历史上第一个什么制国家？

中国历史上第一个奴隶制国家

2.夏代的学校分为哪两种

1

2

3.教育目的

4.教育内容

第二节、商（奴隶制发展时期）

1.商代文字

简介

卜辞

2.商代的学校

（1）国学

（2）乡学

1

2

3.商代的教育内容

1、

2、

3、

4、

4.教育特点

5.学校萌芽产生的条件

第三节、西周（奴隶制全盛时期）

1.教育管理：“学在官府”

1.简介

2.原因

（1）根本原因

（2）客观原因

1.

2.

3.

3.特点

1.

2.

2.西周的教育制度

1.家庭教育

2.小学教育

3.大学教育

4.乡学

5.考核与奖惩

6.官师合一

3.西周的教育内容

1.六艺教育

1.简介

2.内容

1

2

3

4

5

6

特征

概念

（1）

（2）

（3）

（4）

影响

第四节、春秋战国时期的教育（奴隶制走向崩溃时期）

一、春秋战国时期的教育制度与实践

私人讲学兴起与诸子百家的私学

兴起原因

生产力

官学衰退

1.

2

3.

学术下移

士阶层崛起

2.意义

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

3.表现

（1）

（2）

（3）

齐国的稷下学宫

简介

性质

（1）

（2）

特点

（1）

1.

2.

3.

4.

（2）

政治待遇

物质待遇

（3）

（4）

历史意义

1.

2.

3.

4.

二、孔子的教育实践与教育思想

简介

重要著作《论语》

简介

内容

（1）

在教育作用上

在教育目标上

在教育对象上

在教育方法上

此外，

（2）

（3）

评价

编订“六经”与创办私学

孔子编订“六经”

孔子开创私人讲学之风

教育的作用和地位

教育在社会发展中的作用：“庶、富、教”

简介

内容

治国要解决三个重要条件

关系

评价

教育在人的成长中的作用；“ 性相近也，习相远也”

（1）

（2）

（3）

（4）

以“六艺”为教学内容

教育内容（总述）

“予以四教：文、行、中、信”集孔子以知识、品行、忠诚和信实教育学生，这是孔子的教学内容，包含两大部分及道德教育和知识教育。

道德教育（四教中的：“行、忠、信”）

知识教育（四教中的：“文”）

简介

教学内容

“六经”的简介

诗

书

礼

乐

易

春秋

特点

偏重社会人事。

偏重文事

轻视科技与生产劳动

评价

（1）

（2）

（3）

（4）

教育方法：因材施教，启发诱导，学、思、行结合

因材施教

含义

方法

评价

启发诱导

含义

训练学生思考能力的方法

“由博返约”

“叩其两端”

意义

学、思、行结合

含义

学

思

行

意义

“有教无类”与教育对象

含义

意义

（1）

（2）

（3）

论道德教育

含义

道德教育的内容

“礼”与“仁”是孔子道德教育的主要内容。

仁

礼

“礼”和“仁”的关系就是形式和内容的关系。

道德教育的原则和方法

立志

克己

力行

中庸

内省

改过

“学而优则仕”与教育目标

概念

含义

意义

（1）

（2）

（3）

（4）

论教师的品格

学而不厌

诲人不倦

温故知新

这一命题有两层含义

（1）

（2）

以身作则

爱护学生

教学相长

深远的历史影响

含义

教育方面

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

社会方面

文化方面

国际影响力方面

总之，

三、孟柯的教育思想

简介

思孟学派

简介

评价

“性善论”与教育作用

孟子的“性善论”

含义

人与动物的本质区别在于“四心”

人性本质上的平等性

孟子对教育作用的论述与“性善论”紧密联系

教育对个人的作用：

教育对社会的作用：

“明人论”与教育目的

含义

意义

“大丈夫”的理想人格与修养学说

“大丈夫”的理想人格内涵。

（1）

（2）

（3）

“培养大丈夫”的理想人格的途径。

（1）

（2）

（3）

（4）

教学思想

因材施教

内涵

要求

深造自得

内涵

要求

盈科而进

专心致志

四、荀况的教育思想

荀子与“六经”传授

（1）

（2）

“性恶论”与教育作用

简介

（1）性伪之分

（2）性伪之合

（3）教育的作用是“化性行伪”

3.以“大儒〞为培养目标

（1）内涵

（2）评价

荀子的教育目的有一些新特点

1.

2.。

可见

4.以“儒经”为教育内容

5.“闻见、知、行”结合的学习过程与方法

简介

（1）闻见

（2）知

概念

1.“兼陈万物而中悬衡”

2.“虚壹而静”

（3）行

评价：

6.论教师。

在先秦儒家诸子中，荀子最为提倡尊师，并表达了与孔子颇为不同的见解。

（1）教师的作用和地位：

（2）师生关系：

（3）对教师的要求：

概念

1.

2

3.

4.

（4）评价

五、墨家的教育实践与教育思想

1.“农与工肆之人”的代表

2.“素丝说”与教育作用

（1）教育的社会作用：

（2）教育对人的作用：

（3）评价

3.以“兼士”为培养目标

（1）

（2）

4.以科技知识和思维训练为特色的教育内容

（1）

（2）

1.

2.

（3）

（4）

（5）

5.教学方法

（1）

（2）

（3）

（4）

道家的教育思想

1.简介

道家学派

简介

(1)

（2）

追求“逍遥”的理想人格

1.内涵

2.评价

提倡怀疑的学习方法

法家的教育实践与教育思想

1.简介

2“人性利己说”与教育作用

3.禁私学与“以吏为师”，禁诗书与“以法为教”

(1)禁私学与“以吏为师”

①内涵

②评价

(2)禁诗书与“以法为教”

①内涵

②评价

战国后期的教育论著之《大学》

简介

(1)

(2)

(3)

“三纲领”

简介

(1)

(2)

(3)

“八条目”

简介

(1)

(2)

(3)

(4)

4.评价

（1）

(2)

(3）

战国后期的教育论著之《中庸》

1.简介

2.性与教

3.中庸

4.“自诚明”与“自明诚”，“尊德性”与“道问学”

人们可以从两条途径得到完善：

(1)

(2)

5.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”

6.评价

(1)

(2)

(3)局限性。

战国后期的教育论著之《学记》

1.简介

2.教育作用与教育目的

(1)教育对社会的作用和目的：

(2)教育对个人的作用和目的：

3.教育制度与学校管理

(1)学制与学年

①在学制方面，

②在学年方面，

(2)视学与考试

①在视学方面，

②在考试方面，

4.教育教学的原则

(1)预防性原则

(2)及时施教原则

(3)循序渐进原则

(4)学习观摩原则

(5)长善救失原则

(6)启发诱导原则

(7)藏息相辅原则

5.教学方法

(1)

(2)

(3)

6.尊师重教与“教学相长”

(1)尊师重教

《学记》十分尊师，原因有三：

①

②

③

(2)为师的要求

①

②

③

④

(3)教学相长

7.评价

（1）

（2）

（3）

（4）

战国后期的教育论著之《乐记》

简介

“ 乐”的含义

乐教的作用

第三章秦汉时期的教育

秦代的教育制度与实践

简介

统一文字

(1)背景

(2)措施

(3)评价：

严禁私学

(1)背景

(2)措施

(3)评价：

吏师制度

(1)背景

(2)措施：

(3)评价：

汉代的教育制度与实践

（一）教育管理：“独尊儒术”

（1）时代背景

（2.）三大文教政策的内容

1.

2.

3.

（3）具体措施

1.

2.

3.

4影响

1.

2.

3.

4.

（二）育士制度：汉代的学校

1.中央官学

简介

（1）经学教育

简介

①两大学术流派：今文经学和古文经学

内容

A【今文经学】

B【古文经学】

②经学教育的发展过程

A【章句之学与师法、家法】

B【经学会议与石经】

（2）太学

简介

①基本特点

A教师与学生：

B培养目标：

C教学内容：

D教学形式：

E考试制度：

②影响

A

B

C

D

（3）鸿都门学

①内容

②意义

A

B

C

2.地方官学：郡国学

(1)郡国学的典型代表：

(2)郡国学的办学目的：

①

②

（三）选士制度：察举制

1.简介

2.内容

子主题

3积极影响

子主题

4.消极影响

子主题

汉代的教育思想

董仲舒的教育思想。

简介

《对贤良策》与三大文教政策

子主题

3.论人性与教育作用

（1）人性论

1

2

3

1

2

3

（2）教育作用

论道德教育

（1）德育作用

（2）德育内容

（3）德育的原则和方法

1

2

3

4

第四章魏晋南北朝与隋唐时期的教育

魏晋南北朝的教育制度与实践

西晋的中央官学——国子学

（1）含义

（2）标志

（3）意义

南朝宋的中央官学——“四馆”和总明观

（1）南朝宋的“四馆”

① 含义

② 意义

（2）南宋的总明观

①含义

②意义

北魏的中央官学

简介

（1）北魏建国初期建立太学

（2）北魏特创中书学

（3）北魏首创黄宗学

（4）北魏实行三学分建制

评价

一、隋唐时期的教育制度与实践

（一）文教政策的探索与稳定

1.简介

2.内容。

1

2

3

4

5

6.影响

1

2

3

（二）教育管理：中央政府教育管理机构确立

1政府教育管理机构的确立。

1

2

3

2.教育管理体制的确立

1

2

（三）育士制度：学校教育体系的完备

1.中央官学

（1）

（2）

评价

2.地方官学

（1）内容

（2）评价

3.学校教学与管理制度完备

1

2

3

4

5

6

4.私学发展

（1）隋唐私学兴盛的原因

1

2

3

4

5

（2）隋唐私学的分类

简介

1

2

（3）唐代书院的萌芽

1.简介

2.性质

3.典型书院

A

B

（4）唐末出现书院萌芽的原因

1

2

3

4

（5）意义

5.学校教育制度的特点

1

2

3

4

5

6

7

8

9

选士制度：科举制度的建立

1.科举制度的产生与发展

简介

（1）隋唐科举制度产生的原因。

1

2

3

4

（2）唐朝科举制度的发展

1

2

3

4

2.考试的程序科目和方法

（1）科举考试的程序。

1

2

（2）科举考试的科目

1

2

（3）科举考试的方法

1

2

3

4

5

3.科举制度与学校的关系

简介

（1）

1

2

（2）

1

2

（3）

1

2

4.科举制的积极影响

（1）

A

B

C

（2 ）

A

B

C

D

（3 ）

A

B

C

5.科举制的消极影响

简介

（1 ）

（2）

A

B

C

（3）

A

B

C

魏晋南北朝与隋唐时期的教育思想

颜之推的教育思想

1.颜之推与《颜氏家训》

简介

2.论士大夫教育。

（1）

1.

2

3

（2）

（3）

1

2

3

3.论家庭教育

简介

（1）重视儿童早期教育的原因

1

2

（2）儿童教育的原则与方法

1

2

3

4

5

6

（3）儿童教育的内容和方式。

1.内容

2.方式

（二）韩愈的教育思想

1.简介

2.道统说

（1）

（2）

3.“性三品”说与教育作用。

（1）“性三品”说

简介

1

2

3

（2）教育的作用

1

A

B

C

2

3

（3）评价

1

2

3

4.对人才的培养与选拔

（1）人才培养

（2）人才选拔

5.师道观

简介

（1）教师的地位。

1

2

3

（2）教师的任务

1任务

2.影响

（3）教师的标准

1.标准

2.影响

（4）师生关系

1.内涵

2.影响

6.总结

第五章宋元时期的教育

宋元时期的教育制度与实践

教育管理：宋元的文教政策

1.宋朝的文教政策与官学体制

简介

1

2

3

2.元朝的文教政策与官学体制

简介

措施

1

2

子主题3

育士制度：官学教育的改革

1.北宋的三次兴学

简介

（1）第一次兴学

1

2

3

结果

（2 ）第二次兴学

1

2

3

结果

（3）第三次兴学

1

2

3

4

5

结果

2.宋代的教学方法改革：“三舍法”“苏湖教法”

1.“三舍法”

简介

1.主要内容

A

B

C

D

2.意义

A

B

C

2.“苏湖教学法”

简介

1.主要内容

A教学内容

B教学目标。

C教学方法。

2.意义。

A

B

C

3.元代的教学方法改革：积分法、社学

（1）积分法

1.简介

2.方法

3.意义

（2）社学

1.简介

2.意义。

育士制度：书院的发展

1.书院的产生与发展

（1）唐朝末期出现了书院

（2）宋朝书院制度化

1.北宋初期

2.南宋时期

3.宋朝形成了六所著名书院。

1

2

3

4

5

6

4.宋朝书院兴盛的原因

1

2

3

4

（3）元朝书院遭到政府控制

（4）明朝书院讽刺朝政

（5）清朝书院官学化倾向严重

2.宋代典型书院：《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨

简介

（1）《白鹿洞书院揭示》的内容

简介

1

2

3

4

5

（2）意义

1

2

3.书院教育的特点

书院分两种

1

2

（1）书院精神

（2）书院功能

（3）书院组织

（4）书院教学

1

2

3

4

5

（5）学生学习

（6）书院制度

（7）师生关系

（8）书院发展倾向

（9）书院作用

1

2

3

4

育士制度：私塾与蒙学教材的发展

1.简介

2.私塾的发展、种类和教育特点。

（1）私塾的发展

（2）私塾的种类

1

2

3

4

（3）私塾教育的特点

1.在教育宗旨上

2.在行为培养上

3.在行动动机上

4.在教学内容上

A

B

C

D

E

5.在教学方法上

6.在教学组织形式上

3.蒙学教材的发展、种类、特点

（1）蒙学教材的发展

第一阶段——周朝至唐代

A

B

C

D

第二阶段——宋元时期

（2）蒙学教材的种类

1.识字教学类

2伦理道德类

3.历史教材的

4诗歌类

5.名物制度和自然常识类。

（3）蒙学教材的特点

1

2

3

4

5

6

选士制度：科举制度的演变

1.宋代科举制度的演变

简介

（1）特点

1

2

3

4

5

6

A

B

C

D

（2）评价

1

2

2.元朝的科举制度

（1）特点

1

2

3

（2）评价

1

2

宋元时期的教育思想

朱熹的教育思想

1.朱熹与《四书章句集注》

（1）简介

（2）影响

2.“明天理，灭人欲”与教育作用

（1）朱熹教育思想的理学思想基础

1

A

B

2

A

B

（2）教育的作用

（3）教育的目的

3.论“小学”和“大学”教育

简介

（1）小学教育：

1.教育任务

2.教育内容

3.教育方法

A

B

C

D

（2 ）大学教育：

1. 教育任务

2. 教育内容

3. 教育方法

A

B

C

评价

4.朱熹关于道德教育的方法

（1）立志

（2）居敬

（3）存养

（4）省察

（5）力行

5.朱子读书法

简介

（1）内容

1

2

3

4

5

6

（2）历史影响

1

2

A

B

C

D

E

F

（3）局限性

1

2

6.评价

1

2

3

4

第六章明清时期的教育

明清时期的教育制度与实践想

（一）教育管理：明清的文教政策

1.明朝文教政策

1

2

3

2.清朝文教政策。

1

2

3

（二）育士制度：官学教育的改革

1.明朝：监生历事

（1）性质

（2）内容

（3）影响

A

B

2.清朝：六等黜陟法

（1）简介

（2）意义

A

B

（三）育士制度：书院的发展

1.明朝书院的发展——东林书院与书院讲会。

简介

（1）东林书院的特点

1

2

3

（3）评价

1

2

2.清朝书院的发展——诂经精舍、学海堂医学院学术研究

（1）背景

（2）简介

（3）特点

1

2

3

4.影响

A

B

C

D

（四）选士制度：科举制度的演变

1.明清科举制度的演变

（1）明朝科举制度进入鼎盛时期

1

2

3

（2）清朝的科举制度

2.科举对学校教育的制约——学校沦为科举的附庸

（1）学校沦为科举附庸的表现

（2）评价

明清时期的教育思想

理学教育思想的批判

简介

早期启蒙思想的一般特征

1

2

3

4

5

6

王守仁的教育思想

1.简介

2.“致良知”与教育作用

（1）“致良知”的含义

1

2

（2）“良知”的特点

1

2

3

4

（3）教育的作用——“致良知”

1

2

3.“随人分限所及”的教育原则

简介

（1）“分限”的含义：

1

2

3

（2）“随人分限所及”的含义

1

2

3

（3）评价

4.论教学

（1）教学内容方面

（2）道德与修养方面

5.论儿童教育

（1）内容

1

2

3

4

5

6

（2）评价

1.优点

2局限性

黄宗羲的教育思想

1.简介

2.内容

1

2

3

3.意义

王夫之的教育思想

1

2

3

1

2

颜元的教育思想

1.颜元与漳南书院

2.“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利合一观

简介

（1）内容

1

2

（2）评价

3.“实材实德”的培养目标

（1）含义

（2）种类

1

2

（3）意义

4.“六斋”与“真学”“实学”的教学内容

（1）“六斋”教学：颜元在江南书院陈设“六斋”，实行“分斋教学”

1.文事斋

2

3

4

5

6

评价

（2）“实学”的教学内容。

1

2

3

（3）意义

1

2

5.“习行”的教学方法

（1）含义

（2）提倡“习行”的原因。

1.直接原因

2.教学方法

（3）评价

第七章中国教育的近代转折

教育的改革措施

太平天国运动中的教育改革

1.背景

2.太平天国的教育改革

（1）对儒学的批判

（2）对文字、文风的改革

1

2

3

4

（3）对科举制度的改革

1.考试内容上

2.考试对象上

（4）建立普及教育组织改革教育内容

1.普遍设立学校主要有育才书院和义学

2.编写教材，学习西学，把政治思想道德教育和宗教教育融为一体。

3.对太平天国教育改革的评价

1

2

3

4

（二）洋务派的教育改革

1.洋务学堂的兴办

简介

（1）洋务学堂的类型

1

2

3

（2）洋务学堂的新特点

1.培养目标

2.办学性质

3.教学内容

4.教学方法

5.教学组织形式

（3）洋务学堂的“旧因素”

1

2

3

（4）洋务学堂的意义

2.洋务学堂典型案例：京师同文馆

简介

1.特点

1.培养目标

2.课程设置

3.教学组织形式

4.教学方法

5.学校管理

2.意义

简介

表现

1

2

3.洋务学堂典型案例：福建船政学堂

简介

1. 特点

1. 培养目标

2. 学堂有前课堂和课后课堂之分

3. 前学堂内添设“绘事馆”和“艺圃”

4. 发展过程

2. 意义

1

2

3

4.留学教育的起步

简介

（1）幼童留美

1.过程

A

B

C

D

E

2.意义

（2）派遣留欧

1. 过程

A

B

C

D

2.意义

A

B

C

D

（3）留学教育的意义

1

2

3

（三）教会学校的举办

1.背景

2.英华书院、马礼逊学堂。

（1）英华书院

（2）马礼逊学堂

3.教会学校的举办

简介

（1）第一阶段：两次鸦片战争期间的小规模发展（1840——1860）

1

2

3

4

（2 ）第二阶段：教会学校数量激增但各自为政（19 世纪60 年代初到1876年）

（3 ）第三阶段：形成初等教育到高等教育的教会教育系统（1877年至20世纪20年代）

简介

此时的教会教育已经涌现了新特点。

1

2

3

4

（4）第四阶段：教会教育世俗化和中国化的变革（20世纪20年代至中华人民共和国成立）

4.“学校与教科书委员会”与“中华教育会”

（1）学校与教科书委员会

（2）“中华教育会”

5.教会学校的课程。

6.教会学校的性质与影响

（1）积极影响

1

2

3

4

5

（2）消极影响

教育思想

（一）张之洞的“中体西用”思想。

1.“中体西用”思想的形成与发展

1

2

3

4

2.张之洞与《劝学篇》

简介

活动的三方面

（1）中学

（2）“西学”

（3）“中学”与“西学”的关系

1

2

3

（4）《劝学篇》还提出了教育改革的具体措施

（5）评价。

3.“中体西用”思想的历史作用与局限

（1）历史作用

1

2

A

B

C

（2）局限性

1.

2

第八章近代教育体系的建立

教育改革措施

早期改良派的教育主张

简介

全面学习西学

简介

评价

改革科举制度

（1）王韬

（2郑观应）

评价

建立近代学制

（1）

（2）

评价

倡导女子教育

内容

评价

维新派的教育实践

简介

百日维新前的教育改革措施

（1）

1.

A

B

C

2.

A

B

评价

（2）

1

2

评价

2.百日维新中的教育改革

（1）

1.简介

2.主要内容

3.评价

（2）

（3）

评价

（三）清末新政时期的教育改革与近代教育制度的建立

1.“壬寅学制”和“癸卯学制”要颁布

简介

（1）壬寅学制

（2）癸卯学制

第1阶段

第2阶段

第3阶段

（3）清末学制的评价

1.积极方面

A

B

C

D

E

F

1. 消极方面

A

B

C

D

E

F

2.废科举，兴学堂。

（1）清末科举制度的弊端

1

2

3

（2）科举制度的废除过程

简介

步骤

1

2

3

（3）废除科举制度的意义

1

2

3.建立教育行政体制。

（1）在中央

（2）在地方

4.制定教育宗旨

5.留日高潮与“退款兴学”

简介

（1）留日教育

1.内容

2.评价

（2）“退款兴学”与留美教育

1.简介

2.措施

3.意义

教育思想

康有为的教育思想

1.康有为维新运动中的教育改革主张。

简介

（1）论教育的作用

（2）教育改革的主要措施

1

2

3

4

评价

2.《大同书》的教育理想

（1）社会愿景

（2）教育体系

1

2

3

4

5

6

（3）评价

1

2

梁启超的教育思想

1.简介

2.“开民智”“兴民权”与教育作用

（1）内容

（2）意义

3.培养“新民”的教育目的

（1）内容

（2）评价

4.倡导师范教育，女子教育和儿童教育。

（1）师范教育

1.目的

2.意义

（2）女子教育

1

2

3

4

5

评价

（3）儿童教育

1.理论上

2.实践上

5.论述近代学校制度。

概念

（1）内容

1

2

3

4

（2）评价

（三）严复的教育思想

1.“鼓民力”“开民智”“新民德”的“三育论”

（1）简介

（2）具体内容

1

2

3

（3）意义

2.“体用一致”有文化教育观

（1）概念

（2）内容

1

2

3

（3）评价

1

2

3.对传统教育的批判

（1）

1

2

3

（2）

1

2

第九章近代教育体制的变革

教育改革措施

民国初年的教育改革

1.简介

2.制定教育方针

（1）内容

（2）评价

1

2

3.颁发壬子癸丑学制。

简介

（1）学制体系

简介

1

2

（2）壬子癸丑学制的影响

1

2

3

4

5

6

4.颁布课程标准

1

2

3

1922年“新学制”

1.简介

2.“新学制”的产生过程

简介

1

2

3

4

3.“新学制”的7项标准。

1

2

3

4

5

6

7

4.“新学制”的体系

1

2

3

1

2

5.“新学制”的特点

1

2

3

1

2

3

4

5

6

6.“新学制”的课程标准

（1）内容。

1

2

3

A

B

（2）评价

7.“新学制”的评价

1

2

3

4

5

6

教会教育的扩张与收回教育权运动。

1.教会教育的扩张

2.收回教育权运动

（1）收回教育权运动的过程

1

2

3

4

5

（2）收回教育权运动的结果

A

B

C

D

E

F

（3）收回教育权运动的意义

1

2

二、教育思想

蔡元培的教育实践与教育思想

简介

蔡元培与资产阶级革命教育的实践活动

（1）

1

2

（2）

（3）

（4）

（5）

3.“五育”并举教育方针

概念

（1）“五育”各自的内涵和作用

1

2

3

4

5

子主题

改革北京大学的教育实践

（1）

1

2

3

4

（2）

1

2

3

4

（3）

1.内容

A

B

C

D

E

2.评价

（4）

1

2

3

（5）评价

1

2

3

（5）教育独立思想及时收回教育权的推进

（1）社会背景

（2）主要内容

1

2

3

A

B

C

4

A

B

C

（3）教育独立思想的影响

1.积极影响。

A

B

2.消极影响。

A

B

（二）新文化运动促进教育变革

背景

新文化运动促进教育观念的变革

（1）

（2）

（3）

（4）

评价

新文化运动促进教育实践的变革

（1）

（2）

（3）

（4）

1

2

（三）新文化运动中的教育思潮和运动

平民教育思潮

概念

（1）内容

1

A

B

2

A

B

C

（2）评价

2.工读主义教育思潮

简介

（1）内容

1

2

3

4

（2）评价

3.职业教育思潮

简介

（1）内容

（2）评价

4.实用主义教育思潮

简介

（1）内容

（2）评价

5.勤工俭学运动

概念

1.内容

2.评价

1

2

6.科学教育思潮

简介

（1）内容

1

2

（2）评价

1

2

3

7.国家主义教育思潮

简介

（1）内容

1

2

（2）实践

1

2

（3）评价

1

2

学校教学方法的改革与实验

1.过程

1

2

2.学校教学改革和实验的主要表现

（1）

（2）

（3）

（4）

3.评价

（1）优点

A

B

（2）局限

第十章南京国民政府时期的教育

一、教育宗旨与教育方针的变迁

1.党化教育

1、内涵

2.实质

3.结果

2.“三民主义”教育宗旨

（1）“三民主义”教育实质：

（2）“三民主义”教育宗旨的实质

3.“战时续作平时看”的教育方针

（1）简介

（2）评价

1

2

二、教育制度改革

1大学院和大学区制的试行与终结

简介

（1）主要内容

1

2

（2）评价

1.目的。

2.结果。

（3）无法实施的原因

1

2

2.“戊辰学制”的颁布

简介

（1）“戊辰学制”分原则和组织系统两部分。

第1部分提出了七项原则

1

2

3

4

5

6

7

第2部分

（2）突出特点

1

2

3

三、学校教育发展

1.幼儿教育

1.名称更改

2.发展趋势

3.政策支持

（1）幼稚园的课程标准

（2）幼稚园的设置办法

4.发展弊病

5.学者引领

（1）

（2）

（3）

2.初等教育

1背景

2.阶段

（1）

（2）

（3）

3.中等教育

1.抗战前

（1）

（2）

意义

2.抗战时期

意义

4.高等教育

1.抗战前

2.抗战时期

3.胜利后

5.师范教育

1.建立师范教育体系

2.师范学校的类型

3.规范师范教育课程设置

（1）

（2）

（3）

（4）

4.经典师范学校

（1）

（2）

6.职业教育

1.第一阶段

2.第二阶段。

1

2

7抗战时期的学校西迁

1.背景

2.内容

（1）

（2）

学校教育的管理措施

1.训育制度和导师制

1

2

3

2.中小学校的童子军训练

阶段

1

2

3

3.高中以上学生的军事训练

（1）内容

（2）评价

1

2

4.颁布课程标准，实行教科书审查制度。

简介

（1）颁布课程标准

（2）实行教科书审查制度

5.中学毕业会考

（1）步骤

1

2

3

4

（2）评价

1

2

3

4

第十一章中国共产党领导下的革命根据地教育

新民主主义教育的发端

1.简介

2.中国共产党领导下的工农教育

（1）工人教育

（2）农民教育

3.中国共产党领导下的青年教育

（1）关于青年教育的政策

1

2

3

（2）关于青年教育的实践

4.中国共产党领导下的干部学校

（1）

（2）

（3）

5.国共合作时期的黄埔军校

概念

（1）简介

（2）性质

（3）办学特色

（4）评价

6.李大钊的教育思想

简介

（1）主要观点

1

2

3

（2）影响

1

2

3

7.恽代英的教育思想

简介

（1）主要观点

1

2

3

（2）影响

新民主主义教育方针的形成

1.简介

2.苏维埃文化教育总方针

3.抗日战争时期中国共产党的教育方针政策

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

4.“民族的、科学的、大众的”文化教育方针

简介

（1）内涵

1

2

3

（2）意义

革命根据地的干部教育

1.在职干部教育

（1）简介

（2）特点

1

2

3

4

（3）实践

2.干部学校教育

简介

（1）高级干部学校：主要是培养党政高级干部的学校。

1

2

（2）中级干部学校：为各个部门培养中级干部的学校。

1

2

（3）干部教育的影响

3.“抗大”

简介

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

1

2

3

4

5

（6）

1

2

3

4

群众教育和普通教育

群众教育

概念

（1）群众教育的形式

（2）群众教育的任务

1

2

普通教育

（1）根据地的小学教育

1.发展历程

2.办学形式

3.教学内容

A

B

C

（2）解放区中小学教育的正规化

（3）解放区高等教育的整顿与建设

1

2

3

革命根据地教育的基本经验

简介

2.教育为政治服务，坚持教育为改革战争和阶级斗争服务。

（1）

（2）

（3）

3.教育与生产劳动相结合

（1）

（2）

（3）

4.依靠群众办教育

简介

（1）办学形式：“”

（2）意义

第十二章现代教育家的教育理论与实践

杨贤江与马克思主义教育理论

1.简介

2.论教育本质

简介

（1）

（2）

（3）

（4）

评价

3.论教育功能

简介

（1）

（2）

（3）

4.“全人生指导”和青年教育

简介

（1）对青年问题的分析

1.含义

2.重要性

3.问题产生的原因

A

B

4.青年生活的宗旨和特征

A

B

（2）“全人生指导”

1.含义

2.途径

A

B

C

D

3.内容

A

B

C

D

4.评价

黄炎培的职业教育思想与实践

1.简介

2.提倡“学校”采用实用主义

3.职业教育探索

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

1

2

4.职业教育思想体系

简介

（1）职业教育的作用和地位

1.职业教育的作用

2.职业教育的地位

A

B

C

（2）职业教育的目的

（3）职业教育的方针。

1

A

B

C

D

2

（4）职业教育的教学原则

1

2

3

4

（5）职业道德教育：

1

2

5.评价

（1）

（2）

晏阳初的乡村教育实验

1.简介

2.教育实验

（1）

（2）

3.“四大教育”“三大方式”

（1）四大教育

1

2

3

4

（2）三大方式

1

2

3

4.两化“化农民”“农民化”

简介

（1）所谓“农民化”

（2）所谓“化农民”

5.评价

（1）局限

（2）积极性

梁漱溟的乡村教育建设

简介

立足于文化传统的乡村建设实验

概念

（1）

1

2

（2）

1

2

A

B

C

（3）

乡村建设与乡村教育理论

（1）

（2）

乡村教育的组织与实施

（1）

1

2

3

（2）

1

2

评价

（1）局限

（2）积极影响

陶行知的“生活教育”思想与实践

简介

为祖国，为民众，为儿童探索教育的一生。

简介

（1）

（2）

（3）

“生活教育”实践

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

“生活教育”理论体系

简介

（1）

1

2

3

评价

（2）

1

2

评价

（3）

1

2

3

4

评价

（4）总评

1

2

3

陈鹤琴的“活教育”探索

1.幼儿教育和儿童教育探索

1

2

3

2.“活教育”实验

1

2

3

4

3.“活教育”思想体系

（1）

1

2

3

A

B

C

D

评价

（2）

1.含义

2.组织形式

（3）

1

2

4.“活教育”教学的四个步骤

（1）

（2）

（3）

（4）

评价

5.总结