导图社区 第一章第四节 教育与人的发展
粉笔教资科二第一章第四节重点思维导图，主要内容有人的发展概述、个体身心发展的一般规律、个体身心发展的动因、影响人身心发展的因素。
教育研究方法：包含含义，揭示教育现象的本质及客观规律，研究对象，教育现象、教育问题，基本方法，历史法，搜集现象的发生、发展、演变的历史事实等等
教育目的：包含概念，培养人的总要求，作用，教育的核心问题，教育工作的出发点和归宿，全部教育活动的主题、灵魂——贯穿始终等等
教育知识与能力之教育制度笔记，列出了教育制度的概述、类型、学制沿革、发展趋势等内容，值得收藏。
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教育与人的发展
人的发展概述
生理、心理、社会性
个体身心发展的一般规律
顺序性
表现
由......到......
启示
循序渐进、不可拔苗助长
阶段性
不同阶段不同特征、不同矛盾、不同任务
分阶段教学、有针对性
不平衡性
同一方面不同速度
不同方面不同步
关键期：劳伦兹——印刻实验
互补性
身身互补、身心互补
扬长避短、长善救失
个体差异性
群体之间、个体之间
因材施教
个体身心发展的动因
内发论（遗传决定论）
观点
强调遗传、内在需要
人物
孟子——“我固有之也”
弗洛伊德——性本能
威尔逊——基因复刻
格赛尔——成熟势力说、成熟机制、双生子爬梯实验
霍尔——一两的遗传胜过一吨的教育
高尔顿——优生学
口诀
孟子复活逊高歌
外铄论（坏境决定论）
强调外部力量、外在力量
荀子——化性起伪
洛克——白板说
华生——训练婴儿
外婆寻找落花生
影响人身心发展的因素
遗传
作用
生理前提、可能性
例子
种瓜得瓜，种豆得豆
龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞
环境
将遗传的可能性变成现实性
近朱者赤近墨者黑
染于苍则苍，染于黄则黄
学校教育
主导作用
原因
有目的、有计划、有组织地培养人
是通过专门训练的教师来进行
能有效地控制影响学生发展的各种因素
给人的影响比较全面、系统和深刻
口诀：三有一训练，控制很全面
对于个体发展做出社会性规范
具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
具有加速个体发展的特殊功能
口诀：严规范，塑个性
个体主观能动性
决定作用
内在动力
