教心第九章知识的学习

形式训练说：主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学认为，人的心智是由不同的官能组成的，各种官能可以像训练肌肉一样。

教心第九章，知识的学习

• 知识的分类与表征
  • 知识含义
    • 知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的
  • 知识分类、表征
    • 安德森从信息加工的角度，把知识分为
      • 陈述性知识
        • 概念、命题表征
      • 程序性知识
        • 产生式表征
• 知识的理解
  • 知识理解的影响因素
    • 客观因素
    • 主观因素
  • 概念的学习
    • 变式
      • 是概念在无关特征方面有变化的正例
    • 日常概念和科学概念
    • 概念的获得
      • 实质
        • 概念形成
          • 日常生活
            • 日常概念
              • 学前儿童
        • 概念同化
          • 教学活动
            • 科学概念
              • 学生
    • 概念的学习和促进
      • 概念的学习方式
        • 概念接受学习
          • 概念同化
            • 规则-例子法
        • 概念发现学习
          • 概念形成
            • 例子-规则法
      • 概念教学的注意事项（如何帮学生掌握科学概念？）
        • 清楚交代概念的名称或别称
        • 明确揭示概念的定义
        • 突出有关特征，控制无关特征
        • 适当运用正例和反例，提供变式
• 学习迁移
  • 定义
  • 分类
  • 迁移的理论
    • 形式训练说
      • 主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学认为，人的心智是由不同的官能组成的，各种官能可以像训练肌肉一样
    • 相同元素说
    • 概括化理论
  • 为迁移而教的联系（五条） 🌰🌺🌻
    • 整合学科内容
    • 加强知识联系
    • 强调概括总结
    • 重视学习策略
    • 培养迁移意识
• 浮动主题