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教育知识与能力必背考点框架图
该导图整理了教育知识与能力历年常考考点，并且把辨析题、简答题、材料题考过的题目都整理在对应知识点位置，备考的同学可以用这份导图查漏补缺。 如果想要打印出来的话建议将长图裁切为2：3或3：4比例的多张图片再打印到A4纸上面。考点详细分模块导图搜索：教育知识与能力考点整理（全）
编辑于2022-09-16 15:34:57 四川省- 教育心理
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考点
《教育知识与能力》(中学) 考点整理
必背
使用说明
单
单选题
19%≈29分
百分数+分数为该模块在考题中的占比及分值
辨
辨析题
该导图为中学教资考试《教育知识与能力》的考点整理
简
简答题
用途
备考时
筛选重要考点，非主观题完整呈现
材
材料题
复习时
根据考点进行回顾，查漏补缺
制图整理：zz 制图软件：mindmaster 日期：2022/09/16
壹
教育基础知识和基本原理
@zz的导图笔记
19%≈29分
单
3-8题
简/辨
1题
教育及其产生 与发展
2-14分
单
辨
教育的涵义及本质
【辨】动物界也存在教育
【辨】政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
【辨】教育具有历史继承性
【辨】母猴带着小猴爬树也是教育
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 （点击跳转导图）
教育与社会的发展
0-10分
单
辨
教育的四大功能
人口功能
经济功能（生产力）
政治功能
【辨】教育可以改变政治经济制度发展的方向
【简】教育的政治功能
文化功能
【简】教育的文化功能（2次）
【辨】教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约（2次）
【辨】教育必然促进社会的发展
教育与个人的发展
0-10分
单
简
辨
材
影响人发展的主要因素
遗传
【辨】遗传素质具有可塑性
环境
@zz的导图笔记
教育（学校教育）
人的主观能动性
【辨】凡是能影响人身心发展的活动都是教育
【辨】遗传素质决定能力发展水平
【简】为什么教育对人的发展起主导作用
【辨】教育对人发展的作用总是积极的
【辨】教育在人的身心发展中起决定性作用
【辨】遗传在人的发展中起决定作用
【简】为什么说教育在人的身心发展中起主导作用
【材】影响人身心发展的主要因素及其作用
身心发展的一般规律
顺序性
阶段性
不平衡性
个别差异性
互补性
学校教育制度
0-4分
单
我国现代学制的沿革
我国当前的学制
义务教育的特点
【简】一个国家学制建立的主要依据有哪些
教育目的
0-10分
单
简
辨
教育目的与教育方针、培养目标的关系
【辨】教育目的和培养目标是统一概念
教育目的的层次
马克思关于人的全面发展学说
素质教育
【辨】美育就是指艺术教育
【辨】全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展
【简】美育对促进学生德智体全面发展的意义
【简】学校美育的基本任务
【辨】美育就是艺术教育
【辨】教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定
教育研究及其方法
0-2分
单
简
对各类研究方法有所了解并能根据案例判断即可
观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等
贰
中学课程
@zz的导图笔记
5%≈8分
单
1-3题
简
0-1题
课程基础知识
2-14分
单
简
斯宾塞《什么知识最有价值》
博比特《课程》
课程内容
课程计划
【简】课程计划的含义和内容
【辨】教材编写的直接依据是课程计划
课程标准
教科书（课程标准的具体化）
【简】课程内容的三种文本表现形式
【简】制约课程内容选择的因素
教材的编排形式
螺旋式上升
直线式编写
【简】教材编写的基本要求（2次）
@zz的导图笔记
【简】必修课及其特征
活动课程
分科课程
地方课程
校本课程
隐性课程
活动中心课程理论
【简】学科中心课程理论的主要观点
【简】活动课程的特点
我国基础教育课程改革
0-12分
单
简
我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况
【简】中小学综合实践活动的内容
【简】综合实践活动的主要领域
【辨】目前，我国普通高中不属于基础教育
【简】新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些
【简】我国当前教育的方针的基本内容
叁
中学教学
@zz的导图笔记
14%≈21分
单
1-2题
简/辨
1-2题
材
0-1题
教学概述
0-8分
辨
教学过程的各种本质观
教学的基本任务
【辨】教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧
【辨】教学任务就是向学生传授知识（2次）
教学与教育目的的关系
【辨】教学是实现学校教育目的的基本途径（2次）
【辨】教学具有教育性
【简】学校教学工作的意义
教学过程
0-10分
单
辨
简
教学过程的基本规律
【辨】知识多少与能力高低成正比
【简】教学过程有哪些基本规律可循（2次）
【辨】强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用
【简】传授知识和发展智力之间的辩证关系
【辨】教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”
【辨】知识越多，能力越强
【辨】学生知识越多，说明学生能力越强
【辨】总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成
【辨】学校教学应以间接经验为主
【辨】学生在学校主要学习间接经验
教学工作的基本环节
0-10分
简
辨
【简】教学工作的基本环节及要求（2次）
【简】教师备课的基本要求有哪些
【简】一堂好课的基本标准有哪些
教学原则
0-18分
单
简
材
须熟练识记教学原则及其要求，并能分析使用
科学性与教育性相结合原则
【简】科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求
【简】贯彻科学性和教育性相统一教学原则的基本要求
直观性原则
【辨】直观教学是教学手段，也是教学目的
【辨】直观教学既是手段，也是目的
启发性原则
【简】启发性教学原则实施的要求
巩固性原则
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
@zz的导图笔记
量力性原则
【材】教学原则
考过5次
教学方法
0-9分
单
材
常和教学原则一起出现在材料分析题，或出现在单选题中
应对教学方法有所了解并能加以运用
常用教学方法
讲授法、谈话法、实验法、演示法、发现法
【材】教学方法
教学组织形式
0-2分
单
班级授课制
道尔顿制
特朗普制
非指导教学
【辨】程序教学是合作学习的一种重要形式
教学评价
0-8分
单
辨
【辨】教学评价就是对学生学业成绩的评价
【辨】教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
相对评价
绝对评价
自身评价/个体内差异评价
当代国外主要教学理论及其应用
较少考到
我国当前教学改革的主要观点和趋势
较少考到
对我国当前教学改革的主要观点与趋势要有所了解
肆
中学生学习心理
@zz的导图笔记
18%≈27分
单
3-6题
简
辨
材
1-2题
感觉与知觉
0-2分
单
感觉后象
明适应
暗适应
联觉
知觉的整体性
【简】知觉的基本特征
注意
0-8分
单
辨
有意注意
无意注意
注意的品质及影响因素
【简】注意的品质有哪些
注意分配、注意分散、注意转移
【辨】注意转移即注意分散
【辨】注意的分配就是注意的分散
【简】教师培养学生注意力的方法
记忆
0-10分
单
简
辨
短时记忆
【辨】信息进入工作记忆就会持久保存
【简】短时记忆的特点
【辨】短时记忆向长时记忆转化的条件是想象
艾宾浩斯遗忘曲线
【简】影响遗忘的主要因素有哪些
前摄抑制
倒摄抑制
近因效应
首因效应
过度学习
应用记忆规律促进中学生的有效学习
@zz的导图笔记
【简】【材】如何有效地组织复习
【材】分析复习中存在的问题
【简】促进知识的获得和保持的方法
思维与问题解决
0-18分
单
简
材
发散思维
【简】发散思维的基本特征
创造性思维的特征
【简】培养学生创造性的主要途径有哪些
心理定势
【辨】心理定势对问题解决只有消极影响
【辨】思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的
功能固着
影响问题解决的因素
【辨】问题解决不受情绪影响
【材】问题解决的影响因素
皮亚杰认知发展阶段论
形式运算阶段（11-15岁）
【简】皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段（2次）
【辨】根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段
知识与技能
0-2分
单
陈述性知识
程序性知识
【简】动作技能培养的途径
上位学习
下位学习
组合学习
【辨】学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的
【辨】液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大
液体智力
在信息加工和问题解决构成中所表示出来的能力
对关系的认识、类比、演绎推理的能力和形成抽象概念的能力等
较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋
发展与年龄有密切联系
20岁之后
顶峰
30岁以后
逐渐降低
晶体智力
在实践中以习得的经验为基础的认知能力
人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等
在人的整个一生中都在增长
某些技能在新的社会条件下变得无用
通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力
受后天的经验影响较大
25岁以后，发展的速度渐趋平缓
【辨】智力水平越高，学习成绩越好
学习动机
0-18分
单
简
辨
材
认知内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
近景的直接动机
远景的间接动机
学习动机的功能
【简】学习动机的定义与功能是什么
努力归因
工作难度归因
能力归因
【材】引导学生学会正确归因
习得性无助
【辨】习得性无力感与人们对失败的归因无关
自我效能感
【简】自我效能感及其功能
【材】分析学生问题+原因
替代强化
力求成功的动机
避免失败的动机
【辨】阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务
耶克斯-多德森定律
【辨】学习动机越强，学习效率越好
【辨】学习动机与学习效果成正比（2次）
【材】动机与学习效果
激发与培养中学生学习动机的方法
@zz的导图笔记
【简】激发与维持内在学习动机的措施（2次）
学习迁移
0-18分
单
辨
材
【辨】学习迁移对新知识、新技能的学习起促进作用
【辨】两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移
正迁移
负迁移
水平迁移
垂直迁移
顺向迁移
逆向迁移
【辨】逆向迁移都是负迁移
【辨】顺向迁移就是正迁移
迁移理论
【材】概括化理论
2次
贾德的水下打靶实验（1908年）
【辨】学习材料的难度越大，越难以产生迁移
【辨】后继学习对先前学习产生负迁移作用
【材】学习迁移
学习策略
2-18分
单
简
辨
材
【简】学习策略的分类
根据题面判定所属学习策略
认知策略、元认知策略和资源管理策略
【简】元认知策略的种类
学习的基本理论
0-18分
单
简
辨
理论较多，专业性较强，属于重难点考点
强化
正强化（实施奖励）
负强化（撤销惩罚）
【辨】负强化等同于惩罚
【辨】负强化和惩罚在本质上是相同的
惩罚
惩罚与负强化的区别
各种学习理论
学习分类
【简】加涅将学习结果分为哪几类
行为主义
【辨】行为改变都是学习的结果
建构主义
【简】建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
【简】建构主义学习理论的主要观点
有意义学习
奥苏贝尔
【辨】接受学习一定是有意义学习
发现学习
布鲁纳
伍
中学生发展心理
@zz的导图笔记
9%≈14分
单
1-4道题
简
辨
材
1-2道题
中学生的认知发展
0-18分
单
简
材
中学生认知发展特点规律
思维发展
【简】学生心理发展的基本特征
【简】维果斯基的心理发展理论
@zz的导图笔记
【材】维果斯基最近发展区
【材】中学生思维发展与变化
中学生的情绪情感
0-18分
单
简
材
【简】中学生情绪情感发展特点
情绪的两极性
【材】情绪发展特点及建议
情绪调节方法
【材】情绪发展特点分析+情绪调节
情绪分类
情感分类
【简】阿诺德的“评定—兴奋”情绪学说
【辨】情绪与认知是互不影响的心理过程
中学生的人格发展
2-18分
单
辨
材
认知风格
场依存
场独立
【辨】场独立性的学生比场依存性的学生更加优秀
【材】认知风格差异及教学建议
【简】埃里克森人格发展阶段理论
自我同一性
【简】弗洛伊德的人格发展阶段理论
气质类型
【辨】气质由遗传决定
【材】4种气质类型的特征及教育意义
【简】人格特征
【简】能力发展的个体差异
中学生的身心发展
0-18分
单
材
心理发展特点
闭锁性
动荡性
【材】青春期心理发展特点及建议
【材】异性交往
中学生的意志发展
趋避冲突
【材】动机冲突及解决方案
陆
中学生心理辅导
@zz的导图笔记
8%≈12分
单
1-2道题
简
0-1道题
心理健康的概述
心理健康标准的概念
【辨】心理健康的标准是相对的
【简】学校心理辅导的原则
中学生常见的心理健康问题
2-8分
单
辨
强迫症
强迫行为
强迫观念
抑郁症
焦虑症
考前焦虑
@zz的导图笔记
【辨】焦虑不利于学生的学习
【材】考试焦虑的表现、原因、调试
网络成瘾
中学生心理辅导的办法
2-10分
单
简
多以单选题出现，考查各种心理辅导方法的应用，根据题面准确判断正确的心理疗法
强化法
系统脱敏法
认知疗法
来访者中心疗法
理性-情绪疗法
压力与挫折
0-10分
单
简
【简】压力产生的来源
柒
中学德育
@zz的导图笔记
17%≈26分
单
2-3题
简
辨
1-2题
材
德育原则必考
中学生品德发展概述
0-10分
单
简
辨
道德认知与道德行为
【辨】个体的道德认知与道德行为是一致的
【辨】有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为
【辨】德育的起点是提高道德认识
【简】品德的特征
【简】态度与品德形成的三阶段及其主要内容
【辨】品德形成受情感的影响
【简】品德的心理结构
品德发展的阶段理论
0-10分
单
简
辨
皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论
【辨】根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平
德育模式
德育的概念、意义、内容
0-8分
单
辨
较少考到。应对德育的本质含义有所了解。
【辨】德育就是培养学生道德品质的教育
德育过程
0-10分
单
简
辨
【简】德育过程的基本规律
@zz的导图笔记
【辨】德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行
【辨】德育过程即品德形成过程
德育的原则、途径和方法
2-18分
单
简
材
必考
材料分析题教学原则或德育原则必考一个，近两年都是德育原则
德育方法单选题必考
不仅要能记住德育原则与方法的知识，还要能结合案例进行分析运用
【简】运用说服教育法有哪些要求
【简】运用锻炼法的基本要求有哪些
【简】贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求
【简】长善救失德育原则的特点和基本要求
【辨】对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作
【材】德育原则+基本要求
10次
【材】德育方法及要求
5次
捌
中学班级管理与教师心理
@zz的导图笔记
10%≈15分
单
1-3题
简
辨
1题
班级与班集体的形成
0-10分
简
辨
【简】培养班集体的方法（3次）
【材】1次
非正式群体在班级管理中的作用
【辨】非正式群体在班级管理中只有消极作用
课堂管理
0-10分
单
简
教师威信
【简】建立教师威信的途径
【简】教师教学能力结构
课堂管理类型
课堂气氛的类型
课堂管理的功能、课堂管理取向、师生沟通的心理学原则
课堂纪律的管理
0-10分
单
简
课堂纪律四个发展阶段
【简】处置与矫正课堂问题行为的方法
班主任
0-10分
简
【简】班主任工作的基本内容（2次）
【简】班主任应具备的基本条件
课外活动
较少考到
学校、家庭、社会三结合教育
几乎没考过
教师心理
2-10分
单
简
教师成长的三个阶段
【简】富勒等人提出的教师成长的三个阶段（2次）
教师期望（罗森塔尔效应）
【材】教师期望及启示
职业倦怠
【简】教师职业倦怠的主要特征有哪些
【简】增进师生沟通的心理学原则
@zz的导图笔记
【简】教师自我促进心理健康的有效方法
【材】教学反思及建议
主题
详细考点参考各模块导图
end