【教招】教育发展史

【教招】教育发展史背诵部分，从原始社会到古代社会

教育发展

原始社会

特点：1、教育和社会生活、生产劳动紧密相连。附属性 2、自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等 3、教育内容简单，方法单一

古代社会

中国

奴隶社会

夏：序、校

商：大学、小学、庠、序等，瞽宗（商代大学特有的明名称，奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校） 特征：有比较正规的学校教育场所，划分了不同的教育阶级

西周：国学和乡学，六艺教育（礼乐射御书数）。特征：学在官府，政教合一

春秋战国：稷下学宫（官家举办、私家主持、学术自由）特征：官学衰微，私学兴起

封建社会

两汉：汉武帝时期——太学，最高教育机构。董仲舒：罢黜百家，独尊儒术；兴太学；设察举制

隋唐：科举制；学校教育制度实行官学与私学并举。书院始于唐，兴于宋 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）

宋：程朱理学成为国学；四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗、书、礼、易、春秋）。书院盛行

明：八股文成为固定格式，标志着封建社会的教育开始走向衰落。

清：废除科举，兴办学堂

外国

奴隶社会

古印度：教育控制在婆罗门教和佛教手中，四个等级：婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（农民）和首陀罗（奴隶）。

古埃及：宫廷学校（最古老的学校）、职官学校（书吏学校）、寺庙学校（僧侣学校—科技技术教育）和文士学校（书写及计算）。 “学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标， 特点：“以僧为师，以书吏为师”

古希腊：现代西方教育的发源地。 斯巴达：培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。 希腊：最早形成德、智、体、美和谐发展的教育。培养政治家和商人。

古罗马：初级学校（7-12，拉丁语）、文法学校（12-16，拉丁文）、修辞学校（16-20，演说、雄辩）

封建社会

中世纪西欧：教会教育和骑士教育。脱离生产劳动，为封建地主阶级的统治服务 教会教育：培养教士和僧侣，学习“七艺”—三科：文法、修辞、辩证法。四学：算数、几何、天文、音乐。贯穿神学。 骑士教育：骑士七技，骑马游泳，击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

古代社会教育的特征： 1、与生产劳动相脱离，具有非生产性 2、具有阶级性和等级性 3、教育作为统治阶级的工具 4、道统性、专制型、刻板性、象征性 5、没有形成复杂的结构体系

文艺复兴欧洲

人文主义文化和宗教改革是文艺复兴运动的两大重要成就。 人文主义教育、新教教育、天主教教育

基本特征：人本主义，古典主义、世俗性、贵族性、宗教性

近代社会

近代中国：1、洋务学堂“中学为体、西学为用”为核心。外国语学堂、军事学堂、技术实业学堂。学习内容以西文和西艺为主。 2、维新运动：是离京师大学堂，废除八股考试，改革科举制度，建立新式学堂

特征：1、公立教育崛起。2、出动义务教育普遍实施。3、教育的世俗化。4、重视教育立法，以法治教

现代社会

特征：1，学校教育逐渐普及，2，教育公益性，3，教育生产性，4，教育制度逐步完善

欧美教育思潮： 1、新教育运动：又称新学校运动。强调儿童个性，强调师生平等，倡导以经验和兴趣为基础，注重精英教育。代表人物艾伦凯、德可乐利、罗素、怀特海、沛西能 2、进步主义教育运动：强调教育与社会生活的联系，重视从做中学，但过高地估计了儿童自由、个性和创造性的意义，理论片面性。代表人物帕克、杜威、克伯屈。 3、改造主义教育：以改造社会为目标，以社会问题为中心，进行民主、劝说的教育 4、新传统教育思潮：主张恢复西方传统教育核心价值。包括“要素主义、永恒主义、新托马斯主义”

20世纪后教育发展的趋势：终身化，全民化，民主化，多元化，现代化

当代教育心理念： 1、终身教育思想：耶克斯利《终身教育》提出概念，保罗.朗格朗出版《终身教育引论》，终身教育奠基人。终身教育学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存 2、国际理解教育 3、全民教育思想 4、全纳教育思想