教育基础

这是一篇关于教育基础的思维导图，全面发展教育的基本构成和五育之间的关系，我国教育的基本精神和确立我国教育目标理论依据

第一章 教育基础

• 第一节 教育及其产生与发展
  • 教育的由来与定义
    • 教育一词的由来
    • 广义的教育狭义的教育
  • 教育的本质与社会属性
    • 有目的的培养人的社会活动
    • 教育的社会属性
  • 教育的基本要素-------教育者 受教育者 教育影响
  • 教育的形态-------家庭教育 社会教育 学习教育
  • 教育的功能
    • 个体功能 社会功能
    • 正向功能 负向功能
    • 显性功能 隐形功能
  • 教育的起源-------生理起源说 心理起源说 劳动起源说
  • 教育的发展历史脉络
    • 原始社会的教育
    • 古代教育社会的特征和发展
    • 近代社会教育的特征
    • 20世纪以后教育的发展趋势
• 第二节 教育学及其产生与发展
  • 教育学的萌芽阶段
    • 学记的地位及其包括的主要教育思想
    • 孔子 孟子等教育思想，著名论断
    • 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良的教育思想 ，代表著作
  • 教育学的独立形态阶段------培根 夸美纽斯 赫尔巴特等的教育思想，代表著作
  • 教育学发展的多样化阶段
    • 斯宾塞，杜威 凯洛夫 马卡连柯等的教育思想，代表著作
    • 蔡元培 杨贤江 晏阳初 陶行知等的教育思想
  • 教育学的理论深化阶段----赞可夫 布鲁纳 瓦根舍因 巴班斯基等的教育思想代表著作
• 第三节 教育的基本规律
  • 教育与生产力的关系
    • 生产力对教育的影响
    • 教育的经济功能
  • 教育与经济政治制度的关系
    • 政治经济制度对教育的影响
    • 教育的政治功能
  • 教育与文化的关系
    • 文化对教育的影响
    • 教育的文化功能
  • 教育与人口的关系
    • 人口对教育的影响
    • 教育的人口功能
  • 教育与自然环境的关系
    • 自然环境对教育的影响
    • 教育的生态功能
  • 人的发展的原因-------内法论 外铄论
  • 影响人发展的主要因素-------遗传素质 环境 学校教育 人的主观能动性
• 第四节 教育的目的
  • 教育目的概述-------教育目的的概述 意义 功能 层次结构
  • 教育目的的理论-------社会本位论 个人本位论
  • 确立教育目的的依据-------客观依据 主观依据
  • 我国的教育目的-------我国教育的基本精神和确立我国教育目标理论依据
  • 全面发展教育-------全面发展教育的基本构成和五育之间的关系
• 第五节 教育制度
  • 教育制度的概念
  • 教育制度的影响因素-------生产力发展水平和科学技术发展状况，社会政治经济制度，受教育者的身心发展规律 本国学制的发展和国外学制的影响
  • 学校教育制度的历史发展------前度制度 制度化 非制度化
  • 现代学校教育制度的类型-------双规 单轨 分支型
  • 我国现代学制的沿革-------壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制
  • 义务教育制度-------概念 基本特征 我国的义务教育
• 第六节 课程
  • 课程及课程理论------词源 定义 制约课程的主要因素 课程派的理论流派
  • 课程类型
    • 学科课程 活动课程
    • 分科课程 综合课程 必修课程 选修课程 国家课程 地方课程 校本课程 显性课程 隐性课程 古德莱德课程层次理论
  • 课程开发------主要模式
  • 课程目标------取向
  • 课程机构------属性
  • 课程类容------组织形式 表现方式
  • 课程资源------分类 开发利用课程资源
  • 课程实施------取向
  • 课程评价-----主要模式
  • 基础教育课程改革
    • 理论基础 核心理念
    • 具体目标
    • 倡导的教育观念
    • 变革
  • 综合实践活动课程------性质 基本理念 目标 内容 类容选择 组织原则 主要方式 开展的基本步骤
• 第七节 学生与教师
  • 学生的本质属性-------可塑性 依耐性 向师性 学生主观能动性
  • 教师职业角色与职业素养-------基本职责 职业角色 劳动特点 职业素养 新要求
  • 教师专业发展-------内容 阶段 方法
  • 小学教师专业标准-------理念 内容
  • 师生关系-------内容 类型 特点 建立
• 第八节 心理学基础知识
  • 心理学的产生------冯特
  • 注意------分类 品质 运用 培养
  • 感觉-------感觉性 感觉阀限 感觉现象
  • 知觉------一般特性 分类 培养
  • 记忆------品质 过程 遗忘
  • 思维------特征 分类 过程 基本形式 培养
  • 想象-----分类 培养想象力
  • 情绪和情感------分类
  • 意志-------冲突 品质
  • 人格-------特征 形成 发展因素 气质 性格 自我听调控
  • 能力------分类 理论 影响因素
• 第九节 小学教育科学研究
  • 教育科学研究概述------意义 基本要求 分类
  • 教育科学研究的基本过程------教育文献的分类 分布 方法 要求 研究变量
  • 常用的教育科学研究方法------观察法 调查法 实验法 叙事研究法 个案研究法 行动研究法 历史法 比较研究法