导图社区 教能考点模块6 中学生心理辅导
该导图整理了教资考试教育知识与能力模块六 中学生心理辅导的重要考点,考的比较少,大概了解一下就行,主要是抑郁、强迫、焦虑的表现和强化、脱敏、合理情绪疗法在单选出现频率较高。
编辑于2022-09-23 17:22:50 四川省这是一篇关于词根spect (看)的思维导图,展示了与“spect(看)”相关的多个英语单词,是学生提升英语学习效率、掌握学习技巧的优质工具。对于学生群体而言,此模板是扩大词汇量、理解单词构成的宝藏资料。围绕spect这一词根,延伸出inspect、respect、suspect等多个常见单词,并详细拆解了每个单词的词根分解、词性与含义,还配有生动的英文例句,帮助学生从根源上理解单词,加深记忆。例如,通过“inspect = in(向内) + spect(看)”以及“The manager will inspect the factory tomorrow.”的例句,学生能直观地掌握“inspect”检查的含义。在记忆方法上,模板提供了记忆顺口溜,如“向里inspect查仔细,回头respect表敬意”等,朗朗上口,便于学生快速记忆这12个单词。同时,学习行动指南部分给出了每日朗读顺口溜、用单词造新句子、绘制词根联想图等实用建议,助力学生巩固所学知识。对于英语学习者,尤其是希望提升词汇记忆效率、掌握词根学习技巧的人来说,该模板能帮助大家建立系统的词汇学习体系,通过理解词根的含义,举一反三,轻松掌握更多相关单词。
这是一张2026年中国发展预期目标与政府工作任务脑图,以红黄为主色调,采用“双栏+层级模块”结构,左侧呈现发展预期目标,右侧拆解10大类政府工作任务,信息分类清晰、逻辑递进直观。 左侧(发展预期目标):从经济增长(4.5%-5%)、城镇就业(新增1200万人以上)、物价涨幅(2%左右),到粮食产量(1.4万亿斤左右)、碳排放降低(3.8%左右),再到财政预算(赤字率4%、公共预算支出30万亿等)、货币政策(适度宽松、降准降息等),全面覆盖“增长、民生、生态、财政金融”四大维度。 右侧(政府工作任务):以“十大任务”为核心,包括“建设强大国内市场”“培育壮大新动能”“科技自立自强”“深化改革开放”“乡村振兴”“区域协调”“民生保障”“绿色转型”“风险防控”等,每项任务下细分具体举措(如“促消费、扩投资”“传统产业优化+新兴产业培育”),用图标+文字强化可读性。
"想用30秒说服老板?金字塔原理教你高效沟通!" 这是由麦肯锡首位女性顾问芭芭拉·明托创立的黄金沟通法则,通过"结论先行"的金字塔结构组织信息。核心包含两种构建方法:自上而下法(已有结论时先确定核心论点再展开论据)和自下而上法(探索性问题时先收集信息再归纳结论)。三大关键原则是:归类分组、逻辑递进、以上统下,用分层结构将复杂信息转化为清晰有力的表达框架,现已成为全球商界精英的必备思维工具。
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《教育知识与能力》(中学) 考点整理⑥
使用说明
单
单选题
19%≈29分
百分数+分数为该模块在考题中的占比及分值
辨
辨析题
该导图为中学教资考试《教育知识与能力》的考点整理
简
简答题
用途
备考时
筛选重要考点,重点突击
材
材料题
复习时
根据考点进行回顾,查漏补缺
制图整理:zz 制图软件:mindmaster 日期:2022/08/31-9/20
陆
中学生心理辅导
@zz的导图笔记
8%≈12分
单
1-2道题
简
0-1道题
心理健康的概述
0-10分
简
心理健康标准
对现实的有效知觉
客观看待问题,正视现实
不逃避现实,不想入非非
自知、自尊与自我接纳
不高估也不低估
扬长补短
接纳现实
自我调控能力
以一定的社会行为规范约束自己
根据要求自觉调节控制行为
与人建立亲密关系的能力
从生活中寻求乐趣,获得友谊
尊重他人的权益与需要
人格结构的稳定与协调
生活热情与工作高效率
中学生常见的心理健康问题
2-8分
单
辨
@zz的导图笔记
强迫症
强迫行为
反复重复做自己不希望执行的动作
例:强迫洗手、强迫计数、反复检查(锁门)等
强迫观念
不由自主思考不想考虑的事情
在头脑中不断想而并没有做的强迫动作
反复觉得没锁门
抑郁症
持久的心境低落状态
伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍
焦虑症
紧张不安、极端敏感、对轻微刺激做过度反应
考前焦虑
表现
考前极度紧张
考试中不能集中注意力,失常发挥
考后持久不能松弛
原因
统考、升学压力
家长过高期望
个人过分争强好胜
多次失败体验
个人具有焦虑品质
易诱发焦虑反应的人格倾向
网络成瘾
个体无法控制自己的上网行为
导致情绪焦虑,对日常生活造成一定影响的行为表现
中学生心理辅导的办法
2-10分
单
简
多以单选题出现,考查各种心理辅导方法的应用,根据题面准确判断正确的心理疗法
心理辅导一般目标
学会调适
包括调节与适应
基本目标
调适性辅导
寻求发展
高级目标
发展性辅导
强化法
培养新的适应行为
一个行为+一个强化刺激→该行为再次发生
例:学生不敢同老师说话:一旦主动向老师请教+老师表扬、耐心解答→学会主动请教
系统脱敏法
对某事、某环境敏感时,发展起一种不相容反应,消除敏感反应
步骤
松弛肌肉训练
建立焦虑层次
让来访者在肌肉松弛情况下从最低层次想象焦虑情境
能从想象情境转移到现实情境
在原恐惧情境放松,不再焦虑
@zz的导图笔记
认知疗法
关键
矫正错误的认知过程及由此形成的错误观点
基本过程
建立求助的动机
适应不良性认知的矫正
在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争,用新的认知对抗原有的认知
改变有关自我的认知
来访者中心疗法
特点
以来访者为中心
调动潜能,自我治愈
将咨询看成是转变的过程
调整自我结构和功能
采用非指导性咨询的技巧
让求助者自己做决定
咨询师基本治疗态度
真诚
无条件地积极关注
移情
共情或同情
站在来访者角度,设身处地体会他们的痛苦、看待他们的问题
理性-情绪疗法
ABCDE步骤
A(诱发事件)→B(对A的认知观念)→C(行为后果)
B为非理性观念时→负面情绪/后果
D(驳斥)非理性观念B,建立新观念→获得正向情绪效果(E)
不合理信念的特征
绝对化的要求
过分概括化
糟糕至极
@zz的导图笔记
压力与挫折
0-10分
单
简
压力产生的来源
生物性压力源
直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件
精神性压力源
错误的认识结构
个体不良经验
道德冲突
不良个性心理特点
社会环境性压力源
纯社会性的
由自身状况造成的人际适应问题