导图社区 第八章中学班级管理与教师心理
中学教育知识与能力第八章中学班级管理与教师心理的思维导图，主要内容有班级与班集体、班级管理、班主任工作、课外活动、人际关系、教师心理。
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第八章 中学班级管理 与教师心理
班级与班集体
群体概述
心理功能
归属功能
安全感、温暖
认同功能
赞同、认可
支持功能
鼓励、支持
塑造功能
人才培养、人格塑造
分类
正式群体
非正式群体
既有积极也有消极
班级概述
概念
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位
发展
夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论述
地位
班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织
班集体的形成与发展
发展阶段
组建阶段
主要依靠教师管理
核心形成阶段
开始组建班干部群体
初步形成了舆论和班风
成熟阶段
最终形成舆论班风学生的个性特长得到发展
培养方法
确立目标、建立核心、建立正常秩序、组织活动、培养舆论与班风（重要标志）
班级管理
课堂管理概述
功能
维持功能：维持良好的学习环境
发展功能：帮助学生形成良好的行为习惯
促进功能：促进学生学习、提高教师教学效果
原则
系统性原则
自组织性原则
内在性原则
激发动力
动态性原则
发展眼光看问题
目标原则
激励原则
激发热情
反馈原则
调整修正
影响因素
教师的领导风格
（有直接影响）
班级规模
班级性质
对教师的期望
课堂结构管理
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素
课堂气氛管理
类型和特征
积极的课堂气氛
学生注意力高度集中，思维活跃，师生关系融洽
消极的课堂气氛
学生无精打采，采取应付态度，很少主动发言
对抗的课堂气氛
失控，教师失去了对课堂的控制，学生各行其是
教师
学生
课堂物理环境
课堂纪律管理
类型
教师促成的纪律
集体促成的纪律
群体压力
任务促成的纪律
任务引起重视
自我促成的纪律
自觉行动
反抗行为阶段
4 ～ 5
自我服务行为阶段
5 ～ 7
关心的是行为后果是奖励还是惩罚
人际纪律阶段
希望别人喜欢自己
自我约束阶段
理解遵守纪律的意义，能够自我约束
课堂问题行为的预防、干预和矫正
预防（避免问题）
教学富有吸引力
进行参与式的教学
维持动量
动量指避免打断或放慢速度
保持流畅
处理转换
维持团体注意
团体警觉：在讲授讨论期间提问题维持注意力
明察秋毫
一心多用
避免涟漪效应
及时制止不当行为
干预（处理问题）
非言语线索
表扬与不良行为相反的行为
言语提醒
使用幽默
矫正
识别目标行为和强化物
选择强化物并确定强化标准
减少强化的频率
班主任工作
概述
教育者、指导者、纽带、桥梁、骨干力量
基本条件
高尚的思想品德素质
坚定正确的政治方向
广博的知识与才能
有精深的专业知识
有关教育工作的理论修养
较强的组织管理能力
制订有目标、有措施、 切实可行的工作计划
良好的沟通和交往能力
适时与学生进行交流沟通
工作内容
常规工作
了解和研究学生
前提和基础
组织和培养班集体
（中心环节）
建立学生档案
组织班会活动和课外活动
协调各种教育影响
操行评定：
自评-小组-班主任-反馈
写好班主任工作计划与总结
个别教育工作
优等生
中等生
后进生
工作方法
课外活动
意义
特点
参与的自愿性 、自主性
内容的灵活性 、综合性
过程的开放性、实践性
主要内容
组织形式
个人、小组、群众性活动
组织管理要求
人际关系
印象形成效应
刻板效应
1群人
男生胆大粗心/女生细心、胆小
晕轮效应
1个人
首因效应
第一印象
近因效应
最后、最近印象
投射效应
以己度人、将心比心
学校与家庭、社会的协调
教师心理
教师根本任务是教书育人
教师劳动的特点
复杂性、创造性（因材施教、不断更新）
连续性、广延性
长期性、间接性
主体性、示范性
个体性、群体性
领导方式
强硬专断型
严加监视
很少予以表扬
仁慈专断型
表扬关心学生
以自己作为班级一切工作的标准
放任自流型
不鼓励 不反对
民主型
合作 平等 鼓励
角色
教师角色指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色 ，并表现出符合社会期望的行为模式
心理特征
认知特征
知识结构
本体性-学科知识
条件性-教育理论
实践性-经验
文化性
教学能力
教学认知-备课
教学设计-写教案
教学操作-实践
教学监控-调节
人格特征
行为特征
罗森塔尔效应
教师的期望或明或暗的传递给学生
成长心理
成长阶段
关注生存
关注教师自身及人际关系
关注情境
关注学生学习成绩
关注学生
关注学生的个别差异（成熟的标志）
发展途径
观摩和分析优秀教师的教学活动 （看别人) 开展微格教学 (看自己) 进行专门训练 （多训练） 反思教学经验 （多反思）
反思教学经验
波斯纳：经验+反思=成长
布鲁巴奇
反思日记 详细描述交流讨论 行动研究
心理健康
常见的教师心理健康问题
情绪耗竭
累+没热情
去人性化
冷漠、消极、否定
个人成就感低
贬低自己工作价值
维护
