幼儿园教学活动及其他活动

这是一篇关于幼儿园教学活动及其他活动的思维导图。 幼儿园教学活动方案 篇1 活动目标: 1、学习计划捉蚂蚁的行动,明确活动的观察任务。 2、对捉到的蚂蚁能够仔细观察,并能将蚂蚁的身体构造与功能进行表述和描绘。

幼儿园教学活动及其他活动

• 概述
  • 内涵
    • 广义——学前机构的全部教学活动总和（托儿所，亲子园等）
    • 狭义——专门设计，多种形式的，有目的的有计划的活动
  • 特点
    • （一）主体性，活动性，启蒙性，整合性，灵活性，多样性
    • （二）生活性和启蒙性，活动性和参与性，游戏性和情境性
• 功能（幼儿/教师/社会）
  • 教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途经
  • 教学活动是促进教师专业成长的重要途径
  • 教学活动是学前教育改革的重要阵地
• 原则
  • 科学和思想性相结合的原则
  • 直观性原则
  • 发展性原则
  • 活动性原则
  • 面向全体和因材施教原则
  • 启发性原则
  • 保教结合原则
• 组织形式
  • 从规模来看
    • 集体活动是我国目前传统主要的教学模式（同一时间，基本相同，非绝对）
      • 优点:省时高效/计划组织性强/集体荣誉感/系统性强
      • 缺点：个别差异性弱/不利于发挥学习主动性/难易程度不适当
    • 小组活动（锻炼综合能力）
    • 个别活动
      • 优点：增强对幼儿了解，因材施教/能满足不同个体学习的需求/利于创造性的发展
      • 缺点：规模小速度慢效率低
• 组织模式（策略）
  • 直接教学
    • 中介——言语讲授
    • 学习——接受学习
    • 经验——间接经验
    • 内容——传统文化/行为规范/知识概念/技能技巧/必要信息
    • 优点——知识深刻系统完整省时经济
    • 缺点——不利于主动性发挥/幼儿难于理解运用
  • 间接教学
    • 中介——物质环境/人际环境
    • 学习——发现学习
    • 经验——直接经验
    • 优点——利于主动性创造性学习
    • 缺点——零散琐碎表面缺乏系统难指导
  • 支架式教学（鹰架式教学）：以维果斯基最近发展区理论基础上发展的一种教学模式
    • 创设问题情境
    • 师生共同解决问题提供不同支架
    • 儿童独立学习
• 幼儿园教学活动的方法
  • 游戏法（主要方法）
  • 直观法
    • 演示 操作实物教具
    • 示范 舞蹈中常用
    • 范例 完整样品 特点示范性直观性行为定向作用
  • 观察法（基本方法—扩大幼儿的经验和视野，积累感性经验）
    • 运用观察的注意事项
      • 前：目的，对象，计划，环境，激发兴趣观察要求
      • 中：提启发问题
      • 结束：总结谈话
      • 重点在于教会幼儿观察事物方法
  • 操作法（注意的—）
    • 根据儿童年龄特点，认知水平提供操作材料
    • 使儿童明确操作目的，激发兴趣
    • 教给幼儿操作基本方法和步骤
    • 操作方式多种多样
  • 发现法（布鲁诺）引导儿童内部学习动机和兴趣
  • 口授法（语言法，产生最早，最经常使用最普遍）
    • 讲解：解释说明
    • 描述：生动形象
    • 讲述：发生在语言故事中
    • 谈话：氛围轻松
    • 讨论 ：有主题大班居多
  • 电教法（多媒体)
• 主题活动
  • 特点（向资生谈钱）
    • 知识的横向联系（五大领域）
    • 整合各种教育资源（家校社）
    • 生活化，游戏化的学习（贴近生活）
    • 富有弹性的计划（可调整）
    • 要刻意遵循儿童前学科知识经验的建构规律
  • 主题活动的开发和设计
    • 依据
      • 儿童的兴趣，需要及教育价值
      • 有可整合的教育资源和内容
  • 制做主题网（头归命交连）
    • 头脑风暴
    • 归类
    • 命名
    • 交流
    • 连网
  • 主题的展开与指导
    • 发起与准备阶段
    • 进行与发展阶段
    • 高潮与总结阶段
  • 注意事项
    • 教师与幼儿合作探究
    • 多采用游戏的方式，多提供户外活动的机会
    • 计划和灵活性的统一
    • 合理整合主题资源

幼儿园教学及其他活动

• 主题活动
  • 拓展知识（开展主题活动的注意事项）
    • 正确认识预设和生成
    • 增强生成意识
    • 把握好生成的时机
    • 注意领域内的整合
    • 注意领域间的整合
    • 考虑主题活动的时间安排
    • 服从主题活动的总目标
• 区域活动
  • 特点（小个自选主）
    • 儿童自主选择活动内容
    • 儿童自主性活动（区域活动具有自由，自选，独立而协作的优势）
    • 小组和个活动
    • 重中之重
  • 材料与功能
    • 材料是区域活动的根本
    • 功能——儿童通过操作不同材料会获得不同的关键经验
  • 区域活动和其他教育活动的关系
    • 区域活动游戏化和游戏活动区域化是当前课改的大趋势（融合关系）
    • 区域活动与集体活动互补关系
    • 区域活动与主题活动整合关系
  • 活动区的种类及其设置
    • 以教育功能规定命名（无标准规定的名字）
      • 生活劳动区/语言区/科学区/美工区
      • 文化区/建构区/装扮区/
    • 对活动区进行合理布局
      • 策略
        • 干湿分区
        • 动静分区
        • 相对封闭性——界限性
        • 就近
        • 方便通常
        • 重点
    • 设置的基本要求（童年相安 目主兴）
      • 适宜儿童的年龄特点
        • 3岁之前区域活动以单一的操作活动为主
        • 小班应该以游戏化区域活动为主
        • 中班应加强区域活动的目标化
        • 大班应注重活动的探究性和区域的学习功能
      • 根据目标来设置
      • 有利于激发儿童的主动性和兴趣
      • 活动区的设置应遵循相容性原则
      • 注意安全
  • 活动区材料的投放
    • 目的性和适宜性
    • 丰富性和层次性
      • 丰：多种多样/层：由易到难
    • 启发性，操作性，探索性
    • 自主性
    • 兴趣性
    • 整合性和开放性
• 其他形式活动
  • 节日活动
    • 六一节日功能（娱乐—主要，教育，文化）
    • 六一内容选择
      • 注重娱乐性
      • 注重教育性
      • 注重安全性
      • 注重参与性
  • 外出活动
    • 游玩活动
    • 参观活动
    • 社会实践活动
    • 延伸与扩展的外出活动
  • 亲子活动
    • 组织形式上看：集体，小组，个别
    • 内容领域上看：运动类，语言类，操作认知类，社会类，艺术性类
    • 表现形式上看：游戏类，探索类，亲近自然，歌舞表演
  • 组织亲子活动注意事项
    • 鼓励家长提出问题，开展针对性指导
    • 引导家长关注孩子的成长变化
    • 活动内容不宜过多，注意动静结合
    • 在分散活动中开展个别指导，与家长进行一对一交流
    • 重视养成教育的指导