幼儿园语言教育的内容(最全)

这是一个关于幼儿园语言教育的内容(最全)的思维导图。幼儿园语言类课题-新手怎么做课题?准备阶段:1.确定课题;2.课题申报;3.制定方案;4.组织开题.研究阶段:5.实施研究,展开调查,建构资料.总结阶段:6.申报结题,成果推广.

幼儿园语言教育的内容

• 是语言教育目标转化为儿童语言发展的不可或缺的中间环节，一是语言教育活动设计与具体实施的主要依据。
• 专门的语言教育
  • 文学教育活动
    • 概念
      • 从某一具体文学作品入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会， 使他们理解和感受文学作品所展示的丰富而有趣的生活。
      • 体会语言艺术的美，欣赏和学习运用文学作品提供的高质量的语言教育活动
    • 基本特征
      • 文学教育活动是围绕文学作品开展的一系列活动 (包括童话，寓言，神话故事，生活经验，故事，小说，成语故事 ，笑话，儿歌，儿童诗，儿童散文，绕口令，谜语等等。)
      • 文学教育活动需要整合相关学科的学习内容 (文学作品大多本身就是社会知识，认知知识和语言知识的结合。 幼儿自身经验的不足，需要为他们扩充)
      • 文学教育活动提供了灵活多样的语言互动和学习途径 (亲身经验，多种感官参与，亲身操作，探索想象等)
    • 类型
      • 文学欣赏:一种能动的反应活动
      • 文学创造:对文学作品的加工和改造
      • 除了文学创造以外都叫文学欣赏
  • 讲述活动
    • 一种有目的，有计划的培养儿童语言表述能力的教育活动。 比谈话活动更严肃一点
    • 概念
      • 讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象在相对正式的语言环境中独自完成的语言表达活动。
    • 基本特征
      • 讲述活动必须具备一定的凭借物
      • 讲述活动要求儿童使用独白语言
        • 独自(独立)构思
        • 表达出某一内容的完整认识 (大胆用语言表达(白)出来。)
      • 讲述活动提供相对正式的语言情境
      • 讲述活动需要调动儿童的多种能力 (观察记忆，思维，想象，揣测等等。)
    • 类型
      • 按性质分
        • 叙事性讲述 (一定要讲清楚发生的人物，时间，地点等等。)
        • 描述性讲述 (把具体对象的性质、特征、状态等具体表达出来 重点在于抓住事物的主要特征，并且用一些生动形象的词语进行描述。)
        • 说明性讲述 (用简洁的语言对事物的形状，特征，用途进行解说)
        • 议论性讲述 (摆事实、讲道理的方式来表明自己的某个观点，看法)
      • 按凭借物的特点分
        • 看图讲述
          • 描述性看图讲述
          • 创造性看图讲述
          • 拼图讲述
          • 排图讲述
          • 绘图讲述
        • 实物讲述
          • 要建立在熟悉食物的基础之上。
          • 要把他和科学教育活动区分开 (侧重掌握描述实物的特征，用途等语言方面的能力， 而不是认识实物本事。)
        • 情景表演讲述 (一定要排练好，可以请大班的幼儿)
        • 生活经验讲述 (适合在中大班进行)
  • 谈话活动
    • 概念
      • 谈话活动是帮助儿童在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动
      • 谈话活动的重点目标:培养儿童运用口头语言与他人交流的意识、情感和能力
    • 活动内容
      • 围绕自己熟悉的人或事进行谈话
      • 就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法
    • 基本特征
      • 谈话活动创设的是日常口语交往的情境，要求儿童调动自己的已有经验 围绕一定的话题倾听他人的意见。表达自己的想法。
      • 谈话活动拥有具体、有趣的中心话题 (需要一个调动全体儿童共同参与的中心话题 儿童熟悉的，有一定新鲜感的并且与近期生活相关的)
      • 谈话活动要拥有丰富的谈话素材 (必须是儿童知识经验范围以内的)
      • 谈话活动中要注重多方交流 (鼓励儿童与教师同伴之间展开多方位的交流与互动)
      • 谈话活动的语言环境要宽松自由
        • 不统一观点
        • 不强求规范
      • 谈话活动以儿童为主体、教师为主导
    • 分类
      • 日常生活中的谈话活动
        • 个别交谈 (不要老针对一个孩子。 昨天表现好的鼓励，表现不好的提更高的要求。)
        • 集体交谈
      • 有计划的集体谈话活动
  • 早期阅读活动
    • 概念
      • 早期阅读活动是在适当情境中，以儿童自身经验为基础 通过儿童对文字、符号、标记、图片、影像等资料的认读
      • 对儿童开长的一种有目的，有组织，有计划的影响活动。
    • 包括的内容
      • 前阅读
        • 学习，翻阅，理解和制作图书
        • 了解图书画面文字与口语的对应关系。
      • 前识字
        • 感受文字的功能作用，了解文字的最基本规律和构成方法。
      • 前书写
        • 感受汉字的基本结构
        • 认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字的基本方式
    • 基本特征
      • 早期阅读活动不是单纯的看书识字活动，而是一种结构相对完整， 体系相对独立，能促进儿童全面和谐发展的活动。
      • 早期阅读活动需要良好的阅读环境
        • 物质环境
          • 为儿童提供一定的时间和空间去阅读
          • 丰富的阅读信息
        • 精神环境
          • 创设宽松自由的阅读环境
          • 让幼儿潜移默化的养成良好的阅读习惯
      • 早期阅读活动与讲述活动紧密相连 (早期阅读应是先理解后讲述)
      • 早期阅读活动是一种整合性的学习过程
        • 贯穿于各种活动
        • 书面与口头语言的结合
    • 类型
      • 阅读区活动
        • 环境创设
        • 图书选择
        • 阅读规则设计
        • 图书更换频率
        • 阅读区开展活动
      • 有计划的早期阅读活动
  • 听说游戏
    • 听说游戏为儿童提供一种游戏情境，使儿童在游戏中按照一定的规则练习口头语言 培养儿童在口语交往活动中快速机智灵活的倾听和表述的能力。
    • 概念
      • 听说游戏是为培养儿童的倾听和表述能力而专门设计的 用游戏的形式组织的语言教育活动
      • 教育目标以培养儿童的倾听和表述能力为主
    • 涉及的主要内容
      • 巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气的方法。
      • 扩展丰富词汇量，练习词的用法
      • 在游戏中尝试用某种结构的句子锻炼语感。
    • 基本特征
      • 听说游戏蕴含着语言教育目标
        • 具体细致
        • 练习性强
        • 较为隐性
      • 听说游戏的规则作为语言学习的重点
      • 听说游戏中游戏的成分逐步扩大
    • 类型
      • 语音练习游戏
      • 词汇练习游戏
      • 语法练习游戏
• 渗透的语言教育
  • 日常生活
  • 语言交往
  • 游戏活动
  • 学习活动(其他领域)