导图社区 8.中学班级管理与 教师心理
中学班级管理与教师心理中学班级管理与教师心理 熟悉班集体的发展阶段 班集团的发展阶段(熟悉) 班集团的发展阶段(熟悉) 班集团形成:班集团发展过程可分为三个阶段:组建阶...
编辑于2022-10-07 21:47:57中学课程(zhōngxué)精品文档 考试大纲(kǎoshì)•1.了解不同课程流派的基本观点,包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响...
中学教学一般指中学教育。 中学教育是小学教育的继续和进入高等院校或转入其它中等学校的预备阶段;是暂时不能升学的初、高中学生准备就业的学习阶段。中学教育的对象是年龄在11、12岁—17、18岁之间的青少年,他们正处在生理、心理迅速发展和突变的转...
中学生学习心理 第一节 认知过程 认知是人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程。包括感觉、知觉、记忆、想想、思维和语言。 一、感觉 1、概念:感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察,并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。
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中学课程(zhōngxué)精品文档 考试大纲(kǎoshì)•1.了解不同课程流派的基本观点,包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响...
中学教学一般指中学教育。 中学教育是小学教育的继续和进入高等院校或转入其它中等学校的预备阶段;是暂时不能升学的初、高中学生准备就业的学习阶段。中学教育的对象是年龄在11、12岁—17、18岁之间的青少年,他们正处在生理、心理迅速发展和突变的转...
中学生学习心理 第一节 认知过程 认知是人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程。包括感觉、知觉、记忆、想想、思维和语言。 一、感觉 1、概念:感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察,并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。
中学班级管理与教师心理(考频低)
班级与班集体
群体概述
群体的概念 【了解】
群体是为了实现某种共同目标, 其成员在心理上有一定联系, 相互影响、 相互依存的一群人的集合体
群体的心理功能 【单选】
归属功能: 安全感、温暖
♥认同功能(个人认同群体): 赞同、认可
♥支持功能(群体支持个人): 鼓励、支持
塑造功能: 人才培养、人格塑造
群体的分类 【单选、 辨析】
正式群体(有明确的规章制度): 根据制度、 章程、 或其他要求正式成立的群体
非正式群体(没有明文规定): 以个人之间的共同价值观、 兴趣、 爱好和友谊为基础而结成的群体。 非正式群体的作用与影响: 既有积极也有消极
班级概述(单选)
班级的概念
班级是学校为实现一定的教育目的, 将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的, 有固定人数的基本教育单位
班级的发展
率先正式使用 “班级” 一词的人埃拉斯莫斯 奠定了班级组织的理论基础的人是夸美纽斯,他系统论述了班级授课制
班级的地位
基本单位; 基层组织
♥班集体的形成与发展
班集体的发展阶段(单选、二级简答)
组建阶段: 主要依靠教师管理
核心形成阶段: 开始组建班干部群体(班委、积极分子)
发展阶段: 初步形成了舆论和班风
成熟阶段: 最终形成舆论班风,学生的个性特长得到发展
一个好的班集体的特征(一级简答)
明确的奋斗目标 坚强的领导核心 严格的规章制度 正确的集体舆论与良好的班风
培养班集体的方法(单选)
确定发展目标 建立班集体核心 建立正常秩序 组织教育活动 培养正确的集体舆论与良好的班风
课堂管理
课堂管理概述
课堂管理的功能 【单选】
1.维持功能(维持秩序): 维持良好的学习环境 ♥2.发展功能: 帮助学生形成良好的行为习惯(自律、自控) 3.促进功能: 促进学生学习、 提高教师教学效果(成绩提高)
影响课堂管理的因素 【单选】
♥教师的领导风格(有直接影响) 班级规模、 班级性质、 对教师的期望
♥课堂气氛管理(单选)
课堂气氛的类型和特征
1 . 积极的课堂气氛: 学生注意力高度集中, 思维活跃, 师生关系融洽 2. 消极的课堂气氛: 学生无精打采, 采取应付态度, 很少主动发言 3. 对抗的课堂气氛: 失控教师失去了对课堂的控制, 学生各行其是
1.对抗不等于失控 2.消极型不干扰课堂,对抗型影响到别人
♥课堂纪律管理
课堂纪律的类型 【单选】
教师促成的纪律: 教师要求 集体促成的纪律: 群体的压力 任务促成的纪律: 任务、目标 自我促成的纪律: 自己管理自己(自律)
维持课堂纪律的策略(三级简答)
1.建立有效的课堂规则 2. 合理组织课堂教学 3. 做好课堂监控 4. 培养学生的自律品质
课堂问题行为的预防、干预和矫正(单选、材料)(考频低)
预防(前)
1.教学富有吸引力 2 进行参与式的教学 3 维持团体注意(团体警觉) 4 明察秋毫 5 一心多用
干预(中)
1 非言语线索 2 表扬与不良行为相反的行为 3表扬其他学生 4 言语提醒 5 使用幽默
矫正(后)
1 . 识别目标行为和强化物 2. 选择强化物并确定强化标准 3. 减少强化的频率
班主任工作
班主任概述(单选)(了解)
班主任是班级的组织者、 领导者、 教育者, 是学校办学思想的贯彻者, 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带, 是沟通学校、 家长和社会的桥梁
活很多
班主任的工作内容
班主任的常规工作 【单选】
♥1.了解和研究学生: 前提和基础 ♥2.组织和培养班集体 (中心环节) 3.建立学生档案 4.组织班会活动和课外活动 5.协调各种教育影响(教育合力) ♥6.操行评定: 自评-小组-班主任(评价主体)-反馈 评价标准: 学习守则 7.写好班主任工作计划与总结
了解和研究学生的方法:
♥1.观察法(看): 最基本的方法 (单选) 2.谈话法: 和学生交流沟通, 了解学生的近况。 3.书面材料和作品分析:如通过看学生的作文、 日记,了解学生的情况。 4.调查访问: 如家访或者是问学生的小伙伴。
操行评定
评价主体:班主任
评价标准: 根据学生守则
评价时间:一般是在期末进行
评价步骤
①学生可以自己评价。 ②小组评价即同学之间可以相互评价。 ③班主任评价。 ④最后反馈给家长
个别教育工作 【一级简答、 材料】
优等生
特点: 品学兼优
教育:
严格要求, 防止自满; 不断激励, 提高抗挫折能力 消除嫉妒, 公平竞争 发挥优势, 全班进步
中等生
特点: 表现平平
教育:
重视对中等生的教育 根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育 给中等生创造充分展示自己才能的机会, 增强他们的自信心
♥后进生(一级简答)
特点: 暂时落后
教育:
关心热爱与严格要求结合(严慈相济) 培养和激发学习动机 善于发掘“闪光点” (长善救失) 针对差异因材施教 持之以恒
个别教育工作对象: 全体学习 个别教育工作重点: 后进生
人际关系(考频低)
人际关系的概念
印象形成效应(单选)
♥社会刻板印象
关键词: 把一群人的特征归入到每个人身上
经典案例: 男生胆大粗心/女生细心、 胆小
首因效应
①第一印象 ②陌生人
近因效应
①最后印象 ②熟悉的人
投射效应
自己→别人 以己度人、 将心比心 以小人之心度君子之腹
♥晕轮效应
关键词: 一个人的其他方面
经典案例: 一好百好、一坏百坏、爱屋及乌、情人眼里出西施
教师心理
教师概述
教师的含义 【单选】
教师是履行教学职责的专业人员, 承担教书育人(教师的根本任务)、 培养 社会专业建设人才、 提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业, 教师是专业人员
教师劳动的特点 【单选、 材料】
♥复杂性(多): 目的全面、 任务多样(教书、育人)、 对象差异
♥创造性(变): 因材施教、 教学方法、 教育机智(考材料题)(在面对突发情况的时候,能够采取迅速且合理的解决措施)
个体性: 老师劳动方式是个体的
群体性: 劳动的成果是群体的
连续性: 时间的延续
广延性: 空间上
♥长期性: 1.周期长(十年树木,百年树人)2.迟效性(滞后性)
间接性: 老师不是直接创造财富的, 而是把知识传授给学生, 学生去创造财富
♥主体性、示范性: 为人师表,以身作则
古语; 1. 其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从 2. 桃李不言, 下自成蹊(小路) (3) 学高为师, 身正为范。 (4) 身教重于言教
教师的领导方式 【单选】
强硬专断型
1.严加监视 2.很少予以表扬
仁慈专断型
1 .表扬关心学生 2.以自己作为班级 一切工作的标准
放任自流型(最不利于学生发展)
不鼓励、不反对
民主型(最有利于学生发展)
合作、平等、鼓励
教师的角色 【单选】
角色构成: 多样化(单选)
教师的角色意识
(1 ) 角色认知: 角色扮演的首要条件 (单选) (2) 角色体验 (3) 角色期待
♥教师的心理特征(单选)
♥教师的认知特征
♥知识结构
本体性: 学科知识 条件性: 教育理论 实践性: 经验 文化性
教学能力
教学认知: 备课 教学设计: 写教案 教学操作: 实践 教学监控: 调节
教师的人格特征
对教学显著影响
1 .教师的热心和同情心 2.教师富于激励和想象 的倾向性
教师的职业信念
♥教师的教学效能感(对教学的自信)
♥教师的行为特征
♥罗森塔尔效应
内涵: 教师的期望或明或暗的传递给学生
别称: 皮格马利翁效应 教师期待效应
♥教师成长心理
教师成长与发展的基本途径(单选、一级简答)
1.观摩和分析优秀教师的教学活动 (看别人) 2.开展微格教学 (看自己) 3.进行专门训练 (多训练)
4.反思教学经验(多反思)
波斯纳(单选): 经验+反思=成长
布鲁巴奇: 1.反思日记 2.详细描述 3.交流讨论 4.行动研究
♥教师成长的历程(单选)
关注生存: 关注教师自身及人际关系
关注情境: 关注学生学习成绩
关注学生: 关注学生的个别差异(教师成熟的标志)
教师的心理健康(单选)
♥常见的教师心理健康问题: 职业倦怠
情绪耗竭(身心俱疲): 累+没热情 去人性化(对学生): 冷漠、 消极、 否定 个人成就感低(对工作): 贬低自己工作价值
影响教师心理健康的因素
社会因素: 社会环境
组织因素: 学校
个人因素
A型性格、 低自尊或外控的教师容易出现职业倦怠
教师心理健康的维护
自己—学校—社会