小学教资科目二 《第一章 教育基础》

第一章 教育基础知识和基本原理内容简介本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度,要求考生具有教育基本理论义务教育教育目的教育研究的基本方法等基础知识,能够运用这些知识和理论分析解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题.本章内容主要以单项

教育基础

• 教育与教育学的产生与发展
  • 教育的产生与发展
    • 内涵
      • “教育”一词的由来——《孟子.尽心上》
      • 教育的概念
        • 广义：社会教育、学校教育、家庭教育
        • 狭义：学校教育
      • 教育的基本要素
        • 教育者（主导）
        • 受教育者（主体）
        • 教育影响（纽带或中介）
    • 属性
      • 本质属性——有目的地培养人的活动
      • 社会属性
        • 永恒性
        • 历史性
        • 继承性
        • 相对独立性
    • 功能
      • 按对象
        • 个体发展功能
        • 社会发展功能
      • 按性质
        • 正向功能
        • 负向功能
      • 按形式
        • 显性功能
        • 隐形功能
    • 起源
      • 神话起源
        • 主张：神造
        • 代表：所有宗教
      • 生物起源（第一个正式提出）
        • 主张：起源于动物本能
        • 代表：利托尔诺、沛西.能
      • 心理起源
        • 主张:起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”
        • 代表：孟禄
      • 劳动起源(马克思主义者认为唯一一个正确的）
        • 主张：起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
        • 代表：米丁斯基、凯洛夫
    • 发展
      • 原始社会的教育
        • 教育产生的原因——人类自身生存发展的需要（根本原因）
        • 教育产生的条件
          • 人类劳动的进行
          • 语言的形成
        • 特点
          • 无阶级性、公平性
          • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起
          • 教育内容简单，教育方法单一
      • 古代社会的教育
        • 中国古代教育
          • 奴隶社会：六艺（礼、乐、射、御、书、数）
          • 封建社会：“四书”“五经”
        • 外国古代教育
          • 奴隶社会
            • 古希腊
              • 斯巴达——尚武
              • 雅典——崇文
          • 封建社会
      • 近现代社会的教育
        • 近代社会教育的特点：德国是最早实行义务教育制度的国家
        • 20世纪以后教育的特点
          • 教育的终身化
            • a.第一本著作：1929年，英国，耶克斯利——《终身教育》
            • b.概念化和体系化：20世纪60年代，法国，保罗.朗格朗——《论终身教育》
            • c.最终形成：1996年，联合国教科文组织——《教育——财富蕴藏其中》
              • 四个支柱：“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”
          • 教育的全民化
          • 教育的民主化
          • 教育的多元化
          • 教育的现代化
          • 简答
  • 教育学的产生与发展
    • 萌芽阶段
      • 特点
      • 教育思想
        • 《学记》——中国古代、世界上最早的教育专著
        • 儒、墨、道家的教育思想
        • 西方的教育思想
        • 表格
    • 创立阶段
      • 特点
      • 代表人物及著作观点
        • 培根
        • 夸美纽斯
        • 康德
        • 卢梭
        • 洛克
        • 培斯泰洛奇
        • 赫尔巴特
        • 杜威
        • 斯宾塞
        • 表格
    • 发展阶段
      • 马克思主义教育学
      • 中国近代教育思想
        • 蔡元培
        • 黄炎培
        • 陶行知
        • 表格
      • 当代教育理论的发展
• 小学教育的历史极其特点
• 教育与社会的发展
  • 教育与生产力的关系
    • 简答
  • 教育与政治经济制度的关系
    • 简答
  • 教育与社会文化的关系
    • 简答
  • 教育与科学技术的关系
  • 教育与人口的关系
• 教育目的与教育制度
  • 教育目的
    • 概念
      • 教育目的是教育工作的出发点和归宿
    • 作用
      • 导向作用
      • 激励作用
      • 评价作用
    • 确立教育目的的有关理论
      • 宗教本位论
      • 社会本位论
      • 个人本位论
      • 教育无目的论
      • 社会需要与人的自身发展的辩证统一论
    • 我国的教育目的
      • 中华人民共和国成立以来的教育方针
      • 我国教育目的的基本精神
    • 确立我国教育目的的依据
      • 特定的社会政治、经济、文化背景——客观依据
      • 受教育的身心发展规律——客观依据
      • 人们的教育思想——主观依据
      • 我国确立教育目的的理论是马克思主义关于人的全面发展学说
      • 简答
    • 全面发展的教育的组成部分 ：德、智、体、美、劳动技术
      • 劳动教育的目标
        • 使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的优良品质
        • 培养小学生热爱劳动的思想感情，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想
  • 教育制度
    • 教育制度的概念
      • 广义
        • 国民教育制度
      • 狭义
        • 学校教育制度（核心、主体）
          • 性质、任务、目的、入学条件、修业年限
          • 体现了一个国家国民教育制度的实质
      • 学校教育在形式上的发展
        • 前制度化教育
        • 制度化教育（中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”）
        • 非制度化教育——“教育不应再限于学校的围墙之内”
    • 影响教育制度的因素
      • 一定社会政治经济制度的要求
      • 社会生产力和科技发展水平
      • 青少年的身心发展规律
      • 民族文化传统和外国学制的影响
      • 简答
    • 西方现代学制的类型
    • 我国现代学制的发展
      • 壬寅学制
      • 癸卯学制
      • 壬子癸丑学制
      • 壬戌学制（新学制或六三三学制）
      • 《关于学制改革的决定》
      • 高频考点
    • 义务教育制度
      • 义务教育的概念
      • 义务教育的特点
        • 强制性
        • 普遍性
        • 免费性
        • 公共性
        • 基础性
      • 义务教育制度在中国的发展
        • 颁布：1986年4月12日 《中华人民共和国义务教育法》
          • 标志着中国教育制度的确立
          • 指出：基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志
        • 修订：2006年6月29日通过，拉开了我国义务教育 向着均衡、公平方向发展的序幕
  • 教师专业发展
    • 教师概述
      • 教师的概念
      • 教师的职业角色
      • 理解教师劳动的特点
        • 复杂性、创造性
        • 连续性、广延性
        • 长期性、间接性
        • 主体性、示范性
        • 个体性、群体性
        • 高频简答
    • 教师专业发展的内容
      • 道德素质
      • 知识素质
      • 能力素质
      • 关注生存阶段
      • 重要考点
    • 教师专业发展的阶段
      • 关注生存阶段
      • 关注情境阶段
      • 关注学生阶段（能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成熟的重要标志）
    • 教师成长的途径和方法
      • 促进教师成长的四种方法
        • 观摩和分析优秀教师的教学活动
        • 开展微格教学
        • 进行专门训练
        • 进行教学反思
        • 简答、材料分析
    • 《小学教师专业标准（试行）》
      • 专业标准的具体要求
        • 基本理念
          • 师德为先
          • 学生为本
          • 能力为重
          • 终身学习
        • 基本内容
          • 专业理念与师德
          • 专业知识
          • 专业能力
        • 频率非常高！
    • 师生关系
      • 师生关系的内涵
        • 在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主要因素是—教师
      • 师生关系的模式
        • 专制型（命令、权威、疏远）
        • 放任型（无序、随意、放纵）
        • 民主型（开放、平等、互助）
      • 良好师生关系的作用
        • 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证
        • 良好的师生关系是影响教师和学生学校生活质量的重要因素
        • 良好的师生关系本身具有直接的教育意义
      • 良好师生关系建立的途径与方法
        • 教师方面
          • 要了解和研究学生
          • 要树立正确的学生观
          • 要提高自身素质
          • 要发扬教育民主
          • 要热爱、尊重学生，公平对待学生
          • 要主动与学生沟通，善于与学生交往
          • 要正确处理师生关系
          • 要提高法治意识，保护学生的合法权利
        • 学生方面
          • 正确认识自己
          • 正确认识教师
        • 环境方面
          • 加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立，完整性和纯洁性
          • 加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值
        • 简答、材料
  • 小学教育科研
    • 概述
      • 小学教师进行教育科研的基本要求
      • 小学教育科研的一般过程
        • 确定研究课题
        • 查阅文献与阅读文献
          • 文献的分类
            • 按加工程度
              • 一次文献
              • 二次文献
              • 三次文献
            • 按功能
              • 事实性文献
              • 工具性文献
              • 理论性文献
              • 政策性文献
              • 经验性文献
              • 理解
          • 文献资料查阅的基本方法
            • 顺查法
            • 逆查法
            • 抽查法
            • 追踪法
          • 文献检索的要求
            • 检阅要全面（全面性）
            • 检阅要认真细致（准确性）
            • 勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库
            • 善于思索，用创造性思维综合分析检索资料
            • 简答
          • 文献资料的来源
            • 书籍
              • 专著
              • 教科书
              • 工具书
            • 报刊
            • 学术会议
            • 非文字资料
            • 互联网
        • 提出研究假设
        • 制订研究计划、设计研究方案
        • 手机、整理和分析材料
        • 得出结论
        • 撰写成文
    • 常用的教育研究方法
      • 观察法
        • 概念：有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统观察（最早采用、最基本的）
        • 优缺点
        • 类型
          • 表格
        • 实施步骤
      • 问卷法
      • 访谈法
      • 教育是实验法
      • 教育叙事研究法
      • 行动研究法
      • 个案研究法
      • 比较研究法
      • 经验研究法
      • 历史法
      • 作品分析法
    • 教育科研的成果表述
      • 教育随笔
      • 教育科学研究报告
      • 教育科学研究论文
  • 小学课程
    • 课程的概念
      • 广义
      • 狭义
    • “课程”一词的由来
      • 斯宾塞
      • 博比特
    • 课程的类型
    • 课程理论
      • 学科中心课程理论
      • 活动中心课程理论
      • 社会中心课程理论
    • 课程结构
    • 课程内容
      • 课程计划、课程标准、教材
      • 制约课程内容选择的因素
    • 课程资源
      • 概念及分类
      • 开发和利用课程资源的途径与方法
      • 开发和利用学生资源的基本要求
    • 课程开发
      • 概念
      • 影响课程开发的主要因素
      • 课程开发的模式
    • 课程实施
    • 课程评价
      • 概念
      • 主要模式
    • 基础教育课程改革的理念
    • 基础教育课程改革的理论基础
      • 人的全面发展理论
      • 构建主义学习理论
      • 多元智能理论
    • 基础教育课程改革的目标
    • 基础教育课程改革倡导的课程结构
      • 基础教育课程结构的内容
      • 综合实践活动课程
    • 基础教育课程改革倡导的教育观念
      • 学生观、教师观、教学观、评价观
  • 心理学基础知识
    • 心理学概述
      • 心理学的研究对象及其结构
      • 心理学的产生与发展
    • 注意
      • 注意的功能
      • 注意的分类
      • 注意的品质
      • 小学儿童注意的培养
    • 认知过程
      • 感觉
      • 知觉
      • 记忆
        • 记忆的主要类型
        • 遗忘的原因
        • 提高记忆力的方法啊，着重掌握过度学习
      • 思维
        • 特征、类型
        • 创造性思维及其培养
      • 想象
        • 想象的分类
        • 培养学生想象力的方法
    • 情绪情感过程
      • 情绪的分类
      • 情感的分类
      • 情绪与情感的关系
    • 意志过程
      • 动机冲突
      • 意志品质
    • 个性心理
      • 个性倾向性
        • 需要——马斯洛的需要层次理论
        • 动机——动机的分类
        • 兴趣——兴趣的品质
      • 个性心理特征
        • 能力
        • 人格
          • 性格
          • 气质
          • 自我调控系统
            • 三个子系统、自我调控的发展
    • 社会心理
      • 自我防御功能
      • 印象形成效应