德育原理 第一章

第一章德育与德育理论的发展 前言：德育究竟是什么？德育到底是什么？自由与快乐、尊重与平等、宽容与包含、风度与气质、批判与反思……许多生活中的常识为何变得那么稀少？我们是否可以在研究德...

第一章 德育与德育理论的发展

• 第一节 德育概念
  • 一、“德育包括什么”
    • 德育的概念：德育即育德，是培养人的善心和善行的活动.
    • 德育概念的“ 泛化”原因
      • ①传统思想的影响 ②受前苏联教育学的影响 ③中国政治革命的特殊历
    • 德育概念“ 泛化”的弊端
      • 1、无所不包的对象等于取消了概念本身; 2、在理论体系上有严重缺陷; 3、在理论上无法使人在同一个语境下对话; 4、在实践中让德育难以实现根本目标; 5、思想、政治、道德、法纪等教育问题相互混淆，容易采取错误的教育决策。
    • “守一而望多”的原则 守一：严格意义上的德育即道德教育;
  • 二、德育过程理解在概念上的反映
    • 1.转化说 2.内化说 3.建构说 4.引导说
• 第二节 古代德育与现代德育
  • 一、现代社会与现代教育
    • 现代教育的基本特征
      • 1.商品性--现代教育为商品经济、市场经济的发展服务，产品劳动力具有商品性质 2.生产性-科学技术的广泛应用，从培养官员等演变为培养有文化的劳动者 3.➨民主性--教育机会均等，教育制度、教育过程本身的民主化程度不断提高 4.➨科学性--教育内容上科学教育的成分空前提高，教育科学迅速发展 5.发展性--教育对人的发展具有推动作用，关注学生个性发展 6.革命性-顺应社会变革，要在教育目标、内容、结构等方面实现革新
  • 二、古代德育与现代德育
    • 习俗性德育
      • 1、含义——人类社会早期以习俗性道德为教育内容，并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。
      • 2、特点：维护社会存在、道德教育存在于习俗中。
    • 古代德育
      • 1、含义——指奴隶社会、封建社会的学校德育。
      • 2、特点：等级性、神秘性和经验性。
    • 现代德育
      • 1、含义——20世纪以来的学校德育。
      • 2、特点：民主化、世俗化、科学化。
• 第三节 德育理论的形态及主要议题
  • 一、德育理论的形态
    • 1.德育思想 2.德育论 3.德育学 4.德育学科群（德育原理）
  • 二、学校德育理论的主要议题
    • 1、德育与德育理论的发展； 2、现当代德育思想流派； 3、德育的本质与功能； 4、德育对象与德育主体； 5、德育目的与德育目标； 6、德育内容与德育课程； 7、德育过程与德育方法； 8、学校德育的社会环境；