导图社区 德育原理 第一章
第一章德育与德育理论的发展 前言:德育究竟是什么?德育到底是什么?自由与快乐、尊重与平等、宽容与包含、风度与气质、批判与反思……许多生活中的常识为何变得那么稀少?我们是否可以在研究德...
本质问题是在本原问题的基础上反映事物特性 或特殊矛盾的范畴。物质欲望;神性、精神性。 人性表现于人的生活,物质生活和精神生活(意义 生活)
德育原理第二章 现当代德育思想知识梳理,包括苏霍姆林斯基、科尔伯格、价值澄清理论、关怀理论、品德教育的相关内容。
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第一章 德育与德育理论的发展
第一节 德育概念
一、“德育包括什么”
德育的概念:德育即育德,是培养人的善心和善行的活动.
德育概念的“ 泛化”原因
①传统思想的影响 ②受前苏联教育学的影响 ③中国政治革命的特殊历
德育概念“ 泛化”的弊端
1、无所不包的对象等于取消了概念本身; 2、在理论体系上有严重缺陷; 3、在理论上无法使人在同一个语境下对话; 4、在实践中让德育难以实现根本目标; 5、思想、政治、道德、法纪等教育问题相互混淆,容易采取错误的教育决策。
“守一而望多”的原则 守一:严格意义上的德育即道德教育;
二、德育过程理解在概念上的反映
1.转化说 2.内化说 3.建构说 4.引导说
第二节 古代德育与现代德育
一、现代社会与现代教育
现代教育的基本特征
1.商品性--现代教育为商品经济、市场经济的发展服务,产品劳动力具有商品性质 2.生产性-科学技术的广泛应用,从培养官员等演变为培养有文化的劳动者 3.➨民主性--教育机会均等,教育制度、教育过程本身的民主化程度不断提高 4.➨科学性--教育内容上科学教育的成分空前提高,教育科学迅速发展 5.发展性--教育对人的发展具有推动作用,关注学生个性发展 6.革命性-顺应社会变革,要在教育目标、内容、结构等方面实现革新
二、古代德育与现代德育
习俗性德育
1、含义——人类社会早期以习俗性道德为教育内容,并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。
2、特点:维护社会存在、道德教育存在于习俗中。
古代德育
1、含义——指奴隶社会、封建社会的学校德育。
2、特点:等级性、神秘性和经验性。
现代德育
1、含义——20世纪以来的学校德育。
2、特点:民主化、世俗化、科学化。
第三节 德育理论的形态及主要议题
一、德育理论的形态
1.德育思想 2.德育论 3.德育学 4.德育学科群(德育原理)
二、学校德育理论的主要议题
1、德育与德育理论的发展; 2、现当代德育思想流派; 3、德育的本质与功能; 4、德育对象与德育主体; 5、德育目的与德育目标; 6、德育内容与德育课程; 7、德育过程与德育方法; 8、学校德育的社会环境;