德育原理第二章 现当代德育思想

德育原理第二章现当代德育思想包括霍姆林斯基，科尔伯格，价值澄清理论，关怀理论，品德教育。感兴趣的小伙伴可以下载收藏。

德育原理第二章现当代德育思想

• 第一节 苏霍姆林斯基
  • 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一
    • 
  • 2.苏霍姆林斯基德育思想的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造，学校德育与社会环境的关系的辩证处理。
  • 3.就是强调德育活动的重要意义
    • 活动模式
      • 观察
      • 阅读
      • 劳动
      • 奉献
• 第二节科尔伯格
  • 三水平六阶段
    • 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
    • 1.服从和惩罚的道德定向阶段 2.朴素的享乐主义或功利主义定向阶段 3.好孩子定向阶段 4.尊重权威和维护社会秩序定向阶段 5.社会契约定向阶段 6.良心或普遍原则定向阶段
  • 科尔伯格道德教育三原则
    • 了解水平
    • 道德冲突
    • 揭示高级道德
• 第三节 价值澄清理论
  • 有效的价值形成过程必需的七个步骤
    • 自由选择 从各种可能的选择中选择 认真思考每一种选择的后果再进行选择 赞同与珍视 确认 重复
• 第四节 关怀理论
  • 榜样
  • 对话
  • 实践
  • 认可
  • 学校中进行以关怀理论为中心的教育，诺丁斯认为要做到以下几点
    • 1 教育的目的是明确的
    • 2.满足相关的需要
    • 3.减弱控制力
    • 4.取消等级制的教学计划
    • 5.每天至少有一部分时间用于关怀的主题
    • 6告诉学生任何领域的关怀都需要一定的能力
• 第五节 品德教育
  • 代表人物：托马斯•里克纳，爱德华•怀因，凯文•莱茵
  • 在对品德教育大量文献分析的基础上归纳出有效的德育教育的九大要素
    • 1.学生得到了尊重和关怀的对待
    • 2.学校存在积极的角色榜样
    • 3.有自律与发挥影响力的社会
    • 4.提供反思，争论和合作的机会
    • 5.学校有明确的品德教育的目标与标准
    • 6.提供社会技巧的训练
    • 7.提供实施道德行动的机会
    • 8.家长和社区的积极参与
    • 9.有一个支持达到品德教育标准的大环境