语文课程的学习方式和教学方法
教学方法
优秀经验与方法
情感派
导读派
思维派
运用和创新六种教学方法:
发现教学法
范例
暗示
提问
情境
有意义的讲授
运用和创新语文教学方法的四个关键
唤醒
整合
转化
内生
新型学习方式
发展背景
主要类型
特点与运用
语文课程教学设计
设计理念
学什么
怎么学
怎么教
关注生命成长
设计要求
提高有效率
探索新模式
转化教师角色
设计原则
整体性
生成性
个性化
有效性
设计过程和内容
五个步骤
七个要素
教学设计的内涵
问题求解的过程
学生发展的过程
教学设计的层次
系统层次
课程层次
产品层次
教学设计的过程与要素
起点
目标
方法
评价
识字写字教学
识字写字教学目标与内容解读
汉语拼音教学目标与内容解读
识字教学目标与内容解读
写字教学目标于内容解读
识字写字教学设计
明确具体的识字写字教学目标与内容
环环相扣的识字写字教学过程
灵活多变的识字写字教学方法
与现代信息技术的整合
多元有效的教学评价
阅读教学
阅读教学的地位和目标
阅读教学的地位
阅读教学的目标
阅读教学的基本原理
整体把握
创设情境
比较阅读
互动对话
质疑激思
贴近生活
创新阅读
读写结合
写作教学
目标
义务教育阶段目标
普通高中阶段目标
文体写作
记叙文
说明文
议论文
应用文
其他文体
作文批改
语言训练
思维训练
功能
培养书面表达能力
培养观察思考和想象能力
陶冶情操，丰富心灵
基本要求
真情实感
积累与感悟
审题准确
文体恰当
中心明确
……
口语交际教学
口语交际的教学地位与作用
地位:
语文教学的有机组成
语文素养的培育途径
作用:
提升思维创造力
丰富语言表现力
打造主体吸引力
语文交际教学的目标原则
目标:
小学阶段目标
初中阶段目标
高中阶段目标
原则:
情境教学
主体互动
层次递进
口语交际教学的资源与方法
资源:
教材文本
学校活动
社会生活
方法
朗读演讲
角色表演
即兴发言
语文基础知识教学
内容
汉语拼音知识
识字写字知识
词汇语法知识
修辞知识
文言知识
阅读知识
写作知识
口语交际知识
多元文化知识
语言思维知识
收集工具书知识
收集处理信息知识
意义
语文课程的重要内容
支撑实践性语文课程
是语文能力的基础
策略
贴近生活，学以致用
举三反一，举一反三
比同究异，寻合追分
随文施教，研习例子
不求系统，重在基础
语文综合性教学
内涵历程与特征:
基本内涵
发现历程
主要特征:
综合性
实践性
开放性
探究性
实施原则与策略
原则:
培养语文素养
倡导三种学习方式
立足兴趣和需要
因地制宜设计
策略:
认知型
体验型
探究型
拓展研究型
选修课教学
成绩与问题:
取得的成绩
存在的问题
有效实施:
遵循的原则
教学的策略
管理的策略
理性认知:
历史沿革
现实意义
课程结构
选修材料
中职学校的语文教育
目标
语文能力
文化底蕴
职业发展
教学方法
遵循三大原则
常用教学法
处理两种关系
中职于普高的共性和特性
共性
特性
