导图社区 第四章 小学生的社会性发展
这是一个关于第四章 小学生的社会性发展的思维导图，主要内容有社会性发展、情意发展、亲社会行为、攻击行为。
这是一个关于第三章 小学生的认知发展的思维导图，包括：概述、注意的发展、注意力的培养、记忆发展、思维发展、言语发展。
这是一个关于第一章 导论的思维导图，主要内容有小学心理学的研究内容、小学生的心理发展、心理发展的理论、小学生心理发展的影响因素。
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小学生的社会性发展
社会性发展
含义
两大任务
掌握一定的社会行为规范
按规范行动
特点
动态的
共性与个性并存
主动性
心理结构
结构：内容+内容间的相互关系
特征
系统性（e.g.德智体美劳）
制约性
主动性
连续性：（活到老，学到老）
功能
整合功能：（共性）
分化功能：（个性）
情意发展
情：情绪和情感发展
发展
情绪表达向符合社会期望方向发展
情绪认知能力发展，情绪调节能力有所提高
情绪情感的冲动性减少，稳定性增强
情绪情感的内容扩大，深刻性增强
高级情感进一步发展
能力培养
通过知识传授，提高学生的情感认识能力
开展实践活动，丰富学生的情感体验
加强师生情感交流，建立良好的师生关系
进行情绪调节策略训练，提高情绪管理能力
意：意志发展
意志：有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理
缺乏主动性和自觉性
独立性较差，易受暗示
自制力初步发展，但行为缺乏组织计划性
意志力薄弱，遇事容易退缩
培养
开展理想教育，引导小学生树立远大的志向
开展实践活动，培养学生的意志力
创设克服困难的情境，开展挫折教育
发挥教师期望作用，培养学生意志品质
亲社会行为
不一定是利他行为，可能是利己行为
结构
调节行为
帮助性行为
分享行为
合作行为
友好行为
公德行为
某些控制性行为
特点
助人行为
树立正确的班级舆论
强化学生的社会责任心，促进亲社会行为
根据小学生身心特点，开展社会技能训练
倡导合作学习，培养小学生合作的能力
攻击行为
含义：有伤害意图、并付之行动、伤害对象有逃避伤害的动机
类型
根据动机
工具性攻击（因为某个东西进行攻击，不是用某个东西攻击）
敌意性攻击
根据表现形式
身体攻击
言语攻击
间接攻击（散布谣言、社交孤立等）
发生率较高且以工具性攻击为主
具有性别、年龄的差异
受多种因素影响
预控
借鉴国外校园欺凌问题的治理策略，建立健全的法律体制
学校要建立预防为主、防治结合的攻击行为干预机制
加强对同伴的共情训练，改变旁观者的角色
重视驾家校合作，共建预控机制
