导图社区 第三章 小学生的认知发展
这是一个关于第三章 小学生的认知发展的思维导图，包括：概述、注意的发展、注意力的培养、记忆发展、思维发展、言语发展。
这是一个关于第四章 小学生的社会性发展的思维导图，主要内容有社会性发展、情意发展、亲社会行为、攻击行为。
这是一个关于第一章 导论的思维导图，主要内容有小学心理学的研究内容、小学生的心理发展、心理发展的理论、小学生心理发展的影响因素。
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教育与教育学思维导图
小学生的认知发展
概述
认知发展的含义：包括感知、注意、思维、记忆、言语
认知发展的结构
感知觉
注意
记忆
思维（主要形式）
表征：动作表征（gif）、肖像表征(jpg)、符号表征(文字)
概念
言语
注意的发展
注意品质的发展
注意广度：空间
注意稳定性：时间
影响因素：1.注意对象的特点 2.身体状况和精神状态
注意的转移
主动的（≠分心）
影响因素：1.对原来活动的注意紧张程度 2.新对象的吸引程度
注意的分配
e.g.边听课边做笔记
影响条件：1.必有一种活动达到熟练程度 2.同时进行的几种活动间必有关联
注意的发展特点
由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导
对具体生动、直观形象的事物的注意古优势，对抽象材料的注意在发展
注意有明显的情绪色彩
不善于调节和控制注意力
注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱
注意力的培养
注意贯穿于小学生心理活动的全部过程
正确运用无意注意的规律组织教学
创设良好的教学环境，避免无关刺激的干扰
有效使用多媒体教学，吸引学生注意力
注重教学内容的组织和教学形式的多样化
善于运用有意注意的规律组织教学
明确学习目的，激发学习兴趣
培养学生良好的注意品质
记忆发展
记忆量
记忆广度
记忆保持时间
记忆质
无意识记和有意识记
机械识记和意义识记
形象记忆和语词记忆
瞬时记忆（2秒内） 短时记忆（两分钟内） 长时记忆（两分钟以上）
记忆策略的发展：外部帮助、有意复述、组织分类、精细加工
记忆能力的发展
再认
回忆
自由回忆
线索回忆
记忆能力的培养
充分利用无意识记的规律
培养学生有意识记的能力
培养学生意义识记的能力
及时组织复习，防止遗忘
思维发展
一般特征
抽象思维不断发展，但有具体性和不自觉性
具体性：在抽象和形象之间 不自觉性：不受意志控制
由形象思维向抽象思维过渡，是思维发展中的飞跃
思维的心智操作发展
分类能力
比较能力
概括能力
三个阶段
直观形象的概括水平
形象抽象的概括水平
初步本质抽象概括水平
概念的发展
概念的逐步深化（理解概念水平逐渐提高）
概念的逐步丰富化
主要标志
字词概括
数字概念
推理能力的发展
直接推理（一个前提）
间接推理（多个前提）
思维品质及其培养
深刻性（抽象思维的发展）
灵活性（举一反三、触类旁通）
敏捷性（对事物感受的敏锐性和思维过程的效率性）
独创性（创新）
民主的教学环境
培养好奇心，激发求知欲
培养学生独立思考的自觉性
提倡新颖性
言语发展
口头言语：包括对话言语和独白言语
要求学生发音准确
加强学生口语表达能力的培养
纠正学生口头言语中的不良现象
书面言语
识字：对文字符号的识别和理解
重难点：掌握字形
阅读
分析阶段：一个字一个词地读
综合阶段：整个词或句子
分析综合阶段：音和词句的理解统一起来
写作
准备阶段
过渡阶段
独立写作阶段
内部言语发展
特点：言语发音的隐蔽性
时期
出声思维时期
过渡时期
无声思维时期
