有效课堂管理

有效课堂管理包括有效的课堂调控，课堂意外事件处理，有效课堂纪律管理和有效课堂时间管理四个方面。感兴趣的小伙伴可以下载收藏哟。

有效课堂管理

• 有效课堂调控
  • 教学环境特点
    • ①课堂教学的多维性
    • ②课堂事件发生的很快
    • ③难以预料
    • ④缺乏隐私性
    • ⑤记忆性
  • 课堂管理六个设想
    • ①通过课堂管理培养自律和个人的责任感。
      • 通过课堂管理，创造一个让学生举止得体 的环境，学生的行为不是出于对惩罚的惧怕 或对奖励的渴求，而是出于自身的责任感。
    • ②良好的预防措施，可避免大多数的课堂混乱。
      • 一个班级秩序良好与否，主要源于教师对小组 活动的管理，而不是处理学生不良行为的特 殊方法。
    • ③教师对管理的看法对学生的行为影响很大。
      • 教师在课堂管理上想法的改变导致其行为上 的改变，并且为班级气氛带来改变。
    • ④对秩序的需求不能取代对丰富的教学的需求。
      • 课堂管理和教学是互补的，良好的课堂管理是 良好教学的前提，但是过分看重管理有时候 会妨碍教学。
    • ⑤课堂管理的任务随课堂环境和内容的不 同而有所变化。
      • 音乐课、语文课、化学课（理论课、实验课） 等对于课堂秩序的具体要求会有所差异。
    • ⑥成为高效的课堂管理者需要知识、反应、 努力以及时间。
      • 好的课堂管理是可以通过学习获得的。
  • 课堂管理的角色定位
    • 师生合作
    • 师生对抗
  • 课堂调控经典细节
    • 同理心
      • 又叫做换位思考、神入、共情。 指站在对方立场设身处地思考的一种方式， 即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和 想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的 角度思考和处理问题。
• 课堂意外事件处理
  • 处理来自学生的课堂意外
    • 判断问题的性质和处理方向
    • 管理自己的情绪
    • 识别学生的状态
      • 教学五借法
        • 1、借力打力化难点 2、借题发挥促课程 3、借花献佛要助教 4、借助情感来升华 5、草船借箭集案例
    • 给出可选择方案
    • 杜绝问题的根因
  • 来自老师的意外
    • 1、准备不足
      • a、忘词：吞与补，如果对内容有遗忘，可以先不讲解，稍后有机会想起来，再进行补充。 b、尴尬事：嘲与转，自嘲与转换话题。 c、幽默故事失败：扣与过，扣是扣题；过是再讲一个；或者学员扮演其中故事的角色，把故事翻新。
    • 2、沟通不良
      • a、提前沟通，b、寻找“助教”，c、研讨指导
    • 3、方法不对
      • a、增加互动，b、丰富案例，c、鼓励自学
    • 4、性格不好
      • a、完善自我，b、听取建议，c、勇于认错， d、改进状态
  • 设备与环境的意外
    • 设备故障：备与换，找备用的或者替换的设备
    • 环境干扰：等与派，遇到干扰不要自己身先士卒，等或请学生、会务查看原因，是否能马上解决。
  • 课堂中的极端案例
    • 1、学生身体不适三部曲：关心，处理，跟踪
    • 2、学生间矛盾四部曲：制止，上报，处理，跟踪
    • 3、学生离校出走五部曲：上报领导，联系家长，寻找学生，报警，跟踪
• 有效课堂纪律管理
  • 课堂纪律
    • 定义：学生能够与教师一起营造一种促进学习的良好氛围
    • 四阶段
      • 预防
      • 管理
      • 干预
      • 纠正
  • 管理方法
    • 合理组织课堂教学结构，发挥学生的学习能动性
      • 合理组织课堂教学结构，使得学生在课堂教学活 动过程中，保持较高的注意力和学习兴趣。把较多的 课堂时间用于学习活动中，既是课堂纪律管理的重要 目标之一，也是课堂纪律管理的重要策略之一。
    • 教师主动介入
      • ①预防：在问题还没有发生之前，教师有针对性地 提示、指导和鼓励，增强学生的自我控制能力。
      • ②提醒：课堂上往往会出现一些意想不到的情况。 教师应当友好地提醒学生是在上课，并告诉他应 该干什么。
      • ③暗示：在课堂教学过程中，当教师发现学生不专 心听课、不遵守纪律时，应该用委婉的方法来暗 示，使得课堂教学正常进行。
• 有效课堂时间管理
  • 提高课堂时间效益，就要做好充分的准备：研读教材、掌握教学大纲、精心设计教学环节、依据设计要求准备教学资料
  • 课堂分为四部分：课前、课初、课中、课尾。
  • 优化课堂教学时间管理
    • ①导入阶段：教师在讲授新课之前，往往回顾上一 节课所讲授的内容，同时承上启下地在课堂中导入 新课的时间段。
    • ②讲授阶段： 教师利用一定的教学方式，借助一定 的教学手段，进行授课。
    • ③练习、总结阶段：知识教授完毕后，对所讲授的 知识内容有针对性地进行练习、总结。
  • 课后反思总结，深化管理教学时间
    • 在课堂教学结束之后，教师既要通过反思自己在课前的准备工作以及课堂上的教学 行为，总结自己课堂教学的时间管理情况。通过反思从工作中出现的失误中汲取教训。
  • 课堂纪律失控的管理
    • 表明你的立场
    • 把事情做对
    • 现场演练

有效课堂管理

• 有效课堂调控
  • 教学环境特点
    • ①课堂教学的多维性
    • ②课堂事件发生的很快
    • ③难以预料
    • ④缺乏隐私性
    • ⑤记忆性
  • 课堂管理六个设想
    • ①通过课堂管理培养自律和个人的责任感。
      • 通过课堂管理，创造一个让学生举止得体 的环境，学生的行为不是出于对惩罚的惧怕 或对奖励的渴求，而是出于自身的责任感。
    • ②良好的预防措施，可避免大多数的课堂混乱。
      • 一个班级秩序良好与否，主要源于教师对小组 活动的管理，而不是处理学生不良行为的特 殊方法。
    • ③教师对管理的看法对学生的行为影响很大。
      • 教师在课堂管理上想法的改变导致其行为上 的改变，并且为班级气氛带来改变。
    • ④对秩序的需求不能取代对丰富的教学的需求。
      • 课堂管理和教学是互补的，良好的课堂管理是 良好教学的前提，但是过分看重管理有时候 会妨碍教学。
    • ⑤课堂管理的任务随课堂环境和内容的不 同而有所变化。
      • 音乐课、语文课、化学课（理论课、实验课） 等对于课堂秩序的具体要求会有所差异。
    • ⑥成为高效的课堂管理者需要知识、反应、 努力以及时间。
      • 好的课堂管理是可以通过学习获得的。
  • 课堂管理的角色定位
    • 师生合作
    • 师生对抗
  • 课堂调控经典细节
    • 同理心
      • 又叫做换位思考、神入、共情。 指站在对方立场设身处地思考的一种方式， 即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和 想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的 角度思考和处理问题。
• 课堂意外事件处理
  • 处理来自学生的课堂意外
    • 判断问题的性质和处理方向
    • 管理自己的情绪
    • 识别学生的状态
      • 教学五借法
        • 1、借力打力化难点 2、借题发挥促课程 3、借花献佛要助教 4、借助情感来升华 5、草船借箭集案例
    • 给出可选择方案
    • 杜绝问题的根因
  • 来自老师的意外
    • 1、准备不足
      • a、忘词：吞与补，如果对内容有遗忘，可以先不讲解，稍后有机会想起来，再进行补充。 b、尴尬事：嘲与转，自嘲与转换话题。 c、幽默故事失败：扣与过，扣是扣题；过是再讲一个；或者学员扮演其中故事的角色，把故事翻新。
    • 2、沟通不良
      • a、提前沟通，b、寻找“助教”，c、研讨指导
    • 3、方法不对
      • a、增加互动，b、丰富案例，c、鼓励自学
    • 4、性格不好
      • a、完善自我，b、听取建议，c、勇于认错， d、改进状态
  • 设备与环境的意外
    • 设备故障：备与换，找备用的或者替换的设备
    • 环境干扰：等与派，遇到干扰不要自己身先士卒，等或请学生、会务查看原因，是否能马上解决。
  • 课堂中的极端案例
    • 1、学生身体不适三部曲：关心，处理，跟踪
    • 2、学生间矛盾四部曲：制止，上报，处理，跟踪
    • 3、学生离校出走五部曲：上报领导，联系家长，寻找学生，报警，跟踪
• 有效课堂纪律管理
  • 课堂纪律
    • 定义：学生能够与教师一起营造一种促进学习的良好氛围
    • 四阶段
      • 预防
      • 管理
      • 干预
      • 纠正
  • 管理方法
    • 合理组织课堂教学结构，发挥学生的学习能动性
      • 合理组织课堂教学结构，使得学生在课堂教学活 动过程中，保持较高的注意力和学习兴趣。把较多的 课堂时间用于学习活动中，既是课堂纪律管理的重要 目标之一，也是课堂纪律管理的重要策略之一。
    • 教师主动介入
      • ①预防：在问题还没有发生之前，教师有针对性地 提示、指导和鼓励，增强学生的自我控制能力。
      • ②提醒：课堂上往往会出现一些意想不到的情况。 教师应当友好地提醒学生是在上课，并告诉他应 该干什么。
      • ③暗示：在课堂教学过程中，当教师发现学生不专 心听课、不遵守纪律时，应该用委婉的方法来暗 示，使得课堂教学正常进行。
• 有效课堂时间管理
  • 提高课堂时间效益，就要做好充分的准备：研读教材、掌握教学大纲、精心设计教学环节、依据设计要求准备教学资料
  • 课堂分为四部分：课前、课初、课中、课尾。
  • 优化课堂教学时间管理
    • ①导入阶段：教师在讲授新课之前，往往回顾上一 节课所讲授的内容，同时承上启下地在课堂中导入 新课的时间段。
    • ②讲授阶段： 教师利用一定的教学方式，借助一定 的教学手段，进行授课。
    • ③练习、总结阶段：知识教授完毕后，对所讲授的 知识内容有针对性地进行练习、总结。
  • 课后反思总结，深化管理教学时间
    • 在课堂教学结束之后，教师既要通过反思自己在课前的准备工作以及课堂上的教学 行为，总结自己课堂教学的时间管理情况。通过反思从工作中出现的失误中汲取教训。
  • 课堂纪律失控的管理
    • 表明你的立场
    • 把事情做对
    • 现场演练