教育

教育者根据一定的社会或者阶级的需要 又目的有计 划 有组织的对受教育者身心施加影响 把他们培养成 一定社会或阶级所需要的人的活动。

教育

• 定义方式
  • 分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》中提出
    • 教育描述方式3种
      • 定义
        • 规定性定义
          • 作者自己所创制的定义
        • 描述定义
          • 对被定义对象的适当描述
          • 如何使用定义对象的适当说明
        • 纲领性定义
          • 有关定义对象是什么的界定
      • 隐喻
      • 口号
• 概念
  • 广义
    • 凡是增进人们的知识和技能 影响人们的思想品德的活动 都是教育
  • 狭义
    • 学校教育
      • 教育者根据一定的社会或者阶级的需要 又目的有计划 有组织的对受教育者身心施加影响 把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动
    • 思想教育活动
• 类型
  • 根据系统自身形式化
    • 制度化教育
      • 由专门的教育人员 机构及其运行制度所构成的教育形态
        • 学校！
    • 非制度化教育
      • 没有形成相对独立的教育形式的教育
  • 根据活动规范程度
    • 正规教育
      • 由教育部门认可的教育机构所提供的教育
    • 非正规教育
      • 日常生活 劳动生产和各种形式下的教育
  • 教育实施机构
    • 家庭教育
      • 以家庭为单位进行的教育活动
    • 学校教育
      • 以学校为单位进行的教育活动
    • 社会教育
      • 在广泛的社会生活和生产过程中进行的教育活动
• 结构
  • 内部结构
    • 教育作为一种培养人的活动 其微观结构构成
      • 教育活动的结构
  • 外部结构
    • 教育作为社会的子系统 其宏观结构构成
      • 教育系统的结构
  • 教育活动的结构
    • 教育者
      • 在教育活动中承担教的责任
        • 施加教育影响的人
        • 有明确的教育意图或教育目的
        • 教育的主体
        • 在教育活动中发挥主导作用
      • 实践活动的主体
    • 学习者
      • 区别于受教育者 注重学生学习主动性
      • 实践活动的对象
    • 教育影响
      • 教育中介 教育措施
      • 教育者作用于学习者的全部信息
        • 内容上 讲
          • 教育影响是教育内容 教学材料或教科书
        • 形式上 讲
          • 教育影响是教育手段 教学方法 教育组织形式
• 本质
  • 有目的的培养人的社会活动
• 社会发展对教育的要求和面对的挑战
  • 现代化 全球化 民主化 本土化
  • 知识经济 信息化社会
• 教育功能的类型
  • 对象
    • 个体功能
      • 教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响
        • 由内部结构决定
      • 具体表现
        • 个体发展的促进作用
        • 教育的个体谋生功能
        • 教育的个体享用功能
    • 社会功能
      • 教育对社会的稳定 运行和发展所产生的影响
      • 是社会本体功能在社会结构中的引申
        • 也称教育工具
  • 层次
    • 本体功能（基本功能）
      • 教育最根本的功能 教育固有的功能
        • 由教育本质和内部结构决定
    • 派生功能（工具功能）
      • 由教育本体功能所引发出来的功能
      • 明确社会功能是教育的派生功能
        • 对确保教育的本质有重要意义
  • 呈现方式
    • 显性功能
      • 依照教育目的 任务和价值期待
        • 教育在实际运行中所体现出来的与之相符的功能
      • 主观目标与客观结果相符的情况
    • 隐形功能
      • 教育非预期的且具有较大隐藏性的功能
        • 教师行为对学生潜移默化的影响
      • 结果非事先筹划 亦未能被察觉到
    • 显性和隐性的区分是相对的 但可以相互转化和利用
  • 性质
    • 保守功能
      • 教育具有自身的结构
        • 具有内在的稳定性和自身的逻辑性
        • 不随社会的变化而变化
        • 形成了教育自我保存功能性和继承性
    • 超越功能
      • 通过教育自我更新和变革
        • 促进和引领人类社会的发展
    • 教育要把保守和超越有机结合起来
  • 方向
    • 正向功能
      • 贡献性功能
        • 有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用
    • 负向功能
      • 损害性功能
        • 阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用
• 发展
  • 古代教育特征
    • 教育与生产劳动脱离
    • 教育为统治阶级垄断
      • 有等级性
    • 学校是统治阶级培养人才的场所
    • 教学内容
      • 古典人文科学和治人之术
    • 个别教学的教学组织形式
    • 学校与社会生活脱离
      • 封闭式教育
  • 近代教育特征
    • 加强了对教育的重视和干预
      • 公立教育增加
    • 初等义务教育的普遍实施
    • 教育世俗化
      • 从宗教中分离出来
    • 教育法制化
      • 重视教育立法 依法执教
  • 现代教育特征
    • 学校教育与生产劳动密切联系
    • 学校教育的任务不仅培养人才还要培养生产者
    • 教育不再被统治阶级垄断
      • 大众化
      • 民主性
    • 班级授课制为教学基本组织形式
    • 教学手段科学化 现代化
    • 多形式教学 与社会实际相联系
    • 教育终身化 全民化成为教育改革基本理念
• 起源
  • 生物起源说
    • 教育的产生完全来自动物的本能
      • 是种族发展的本能需要
    • 代表人物
      • 法国社会学家 哲学家 利托尔诺
      • 英国教育学家 沛西.能
    • 以达尔文的生物进化论为指导
      • 是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说
  • 心理起源说
    • 教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿
    • 代表人物
      • 美国教育家孟禄
    • 无意识模仿不是获得性的
      • 是遗传性的 先天的 本能的
  • 劳动起源说
    • 也称教育的社会起源说
      • 批判生物起源说和心理起源说
      • 在马克思历史唯物主义理论的指导下形成
        • 马恩哲学观
    • 主要内容
      • 生产劳动是人类最基本的实践活动
      • 教育起源于生产劳动过程中的经验传递
        • 口耳相传 简单模仿是最基本的教育形式
      • 生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力
  • 需求起源说
    • 教育起源于人类有这方面的需求