小学语数外教学设计（含模板）

页面1：小学语数外教学设计要点；页面2：教学设计空白模板 教学设计无论是日常教学还是教资考试笔试和面试，都是非常重要的部分。这里有一些小学语数外常用的教学设计要点，希望对你有帮助。

小学语数外教学设计要点

教学设计基本模板

课题

授课的标题

教学目标

知识目标

需要学生知道的识记类知识

技能目标

需要学生会操作会使用的内容

情感目标

德育角度的目标，让学生体会什么精神，受到什么样的感染，形成什么样的品质

课型课时

讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课

授课内容要在几个课时内完成

教学内容

教学重点

教学难点

教学方法

直观演示法、讲授法、讨论法、练习法、 参观法、实验法、问答法等

教具

辅助教学手段使用的工具

教师提供的

学生自备的

教学过程

导入过程

直接导入

最简单和最常用的一种导入方法

上课伊始，直接阐明学习目标和要求+本节课的教学内容和教学安排

通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注， 使学生迅速地进入学习情境

故事导入

利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理

讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等

激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课

使学生自觉进行新知识学习

情景导入

通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理

引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动/借此陶冶学生的性情

温故导入

帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识

从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识

问题导入

教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑

引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望

新课讲授

初读课文，整体感知

精读课文，体会手法

研读赏析，体验情感

巩固提高，拓展延伸

归纳小结

作业布置

书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等

板书设计

运用文字、图画和表格等视觉符号

小学语文教学过程设计

导入新课

直观导入

实物/教具演示法

实验引导法

视听导入

设疑导入

提问析题法

以旧引新法

悬念导入法

趣味导入

故事、事例导入法

游戏、活动导入法

歌谣、谜语导入法

目标导入

提问设计

类型

记忆性问题

理解性问题

应用性问题

评价性问题

创造性问题

注意点

不要过于简单和琐碎

根据学生的年龄特点和学习基础来设计

要有明确的目的性

要有一定的逻辑性

语言要表达明确

板书设计

类型

脉络式板书

提纲式板书

图表式板书

点睛式板书

对比式板书

要求

科学设计，明确目的

突出重点，主题鲜明

力求新颖，充满趣味

重视合作，讲求生成

留有余地，自主探究

结课方式

系统归纳

提纲挈领

培养其综合概括能力

比较异同

新旧对比

新知识与相关的旧知识联系

并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念，进行分类比较

找出本质特征或不同点

集中小结

不同章节中、循序渐进的同一事物的属性和变化集中归纳小结

掌握某一事物的全貌、概括出零散知识的规律

领悟主体

通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题

知识转化为指导思想

结课方法

自然结尾法

悬念留疑法

前后照应法

激励法

回味法

汇报法

求异创新法

激发感情法

设置情境法

知识延伸法

作业设计

要体现个性差异，避免“一刀切”

要新鲜有趣，避免枯燥乏味、机械训练

要联系生活，避免形式单一

小学数学教学过程设计

新课导入

实例导入

生动形象的实际例子

激发学生学习兴趣和学习动机

从实践到理论、从感性认识到理性认识

直观导入

观察实物、标本、模型、图表、幻灯片、投影或电影录像等

实验导入

带有启发性、趣味性的实验

揭示事物的发生、发展过程或发现数学的结论

旧知导入

常用的导入方法

在旧知识的基础上，引导学生提出问题、发现问题

悬念导入

利用一些暂时悬而未决的问题与学生已有观念造成的认知冲突

类比导入

通过比较两个数学对象的共同属性

故事导入

讲故事导入

数学发展历史中的动人的故事

制图整理：zz的导图笔记 制图软件：MindMaster 日期：2022/10/28

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小学数学教学过程设计

数学小结

归纳式

总结解题方法、主要步骤和注意事项

比较式

对数学概念、性质、定理和公式等进行比较

相同点和不同点

规律式

对定理公式的规律、解题的方法和步骤进行小结

问题式

设计一系列问题让学生回答

提出问题让学生课后思考

提升式

从认识事物的本质、研究问题的方法的角度对教学内容进行提升

教学情境

问题情境

具有一定概括性的问题

学生已有的认知结构产生内部矛盾冲突

凭现有数学知识和技能暂时无法解决

激起学生的求知欲望，形成一种教学情境

故事情境

讲数学知识的故事、有关数学家的故事

激发学习数学的求知欲望

学习数学知识，接受思想教育

活动情境

组织学生进行与数学知识有关的活动

提高学习数学的兴趣

实验情境

比较抽象的教学内容

通过在实验的情境中观察和动手操作

竞争情境

教师设计一些数学问题

将学生分成小组

创设小组之间进行比赛的情境

比准确、比速度、比技巧

教学提问

回忆型提问

理解型提问

分析型提问

运用型提问

综合型提问

评价型提问

小学英语教学过程设计

准备教学 （Warming up）

活动设计的表述要清楚

在设计意图中写明热身复习阶段与新授知识存在哪些必然联系

怎么才能实现与新授知识的衔接过渡

呈现新的语言材料 （Presentation）

采用整体呈现的方式

用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练

注意词汇教学与句型教学的统一

语言练习 （Practice）

机械性练习阶段（语言技能的训练）

纠正发音和语调

熟悉词汇或句型结构

使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言

吸引学生积极、主动地参与

要使语言有意义

教师的控制较多

有意义的练习阶段

介于机械性练习（控制性）和交际性练习（非控制性）之间

从注意语言的形式转向注意语言内容和意义

使学生的认知从知识的外部特征转向知识的内在联系

教师逐渐减少控制，要有生生互动

语言的实际应用 （Production）

小结 （Summary）

教学设计模板

课题

教学目标

知识目标

技能目标

情感目标

课型课时

课型

课时

教学内容

教学重点

教学难点

教具

教师提供的

学生自备的

教学过程

导入过程

新课讲授

初读课文，整体感知

精读课文，体会手法

研读赏析，体验情感

巩固提高，拓展延伸

归纳小结

作业布置

板书设计