幼教科二常考题汇总

这是一篇关于幼教科二常考题汇总的思维导图，主要内容有皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段?、幼儿注意容易出现哪些问题?、引起幼儿注意分散的原因及措施有哪些?等。

幼教科二常考题汇总（1）

• 皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？
  • 口诀：皮感前具形
  • 感知运动阶段（0—2岁）
    • 出现客体水久性感觉和动作的分化主体与客体的分化因果关系的初步形成。
  • 前运算险段（2—7岁）
    • 出现语词和表象思维不守恒、不可退认为外界一切事物都是有生命的（泛灵论）一切以自我为中心
  • 具体运算阶段（7—11岁）
    • 思维可通，守恒具有了逻辑思维能力去自我为中心
  • 形式运算阶段（11—15岁）
    • 思维探脱了具体可感知的事物对思维的束情，能根据假设进行推理
• 幼儿注意容易出现哪些问题？
  • （1）注意分数。
  • （2）注意转移的能力差。
  • （3）不能很好地进行两种注意的转换。
  • （4）幼几的“多动”现象。口诀主题多转转分
• 引起幼儿注意分散的原因及措施有哪些？
  • 【口诀：分原单作词】原因：
    • （1）连续进行的单调活动
    • （2）缺乏严格的作息制度
    • （3）无关刺激的干扰
  • 教师可以采取如下措施来防止幼儿注意的分散
    • （1）排除无关刺激的干扰。
    • （2）根据幼儿的兴通和需要组织教育活动。
    • （3）注意教学方法，控制教学时间。
    • （4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。口让防无顺时节
• 幼儿情绪发展有哪些特点？
  • （1）情绪的社会化
    • 情绪中社会交往成分不断增加张起情绪反应的社会性动因不断增加情绪表达的社会化。
  • （2）情绪的丰富和深制化
    • 情绪还步跟感知堂、记忆、想象、思维以及自我意识相联系
  • （3）情绪的自我调节化
    • 情绪的冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高，从外露到内隐。口诀我会富
• 如何培养幼儿良好的情绪？
  • 口诀：成人疏导（有）动静
  • （1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。
  • （2）充分利用各种活动培养幼儿的情感。
  • （3）成人的情绪自控。
  • （4）正确疏导幼儿的不良情绪。
• 影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？
  • 口诀未影社日移
    • （1）社会生活环境社会文化、电视媒介。
    • （2）儿童日常的生活环境
    • （3）移情、移情是指从他人角度考您问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机。
• 幼儿言语的发展表现在哪些方面？
  • （1）语音的发展4岁幼儿基本能掌握本民族、本地区的全部语鲁
  • （2）词汇的发展幼儿期是人一生中词汇量地加最快的时期
  • （3）基本请法结构的掌握从不完整句到完整句从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子
  • （4）口语表达能力进一步发展对话言请的发展和独白言语的出现情境性言语的发展和连货性言语的产生
  • （5）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语
• 社威的教育思想主要有哪线？
  • （1）儿童中心主义，杜或提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使几童成为教育的主率。
  • （2）教育的本质。杜或提出，教育即生长，教育即生活、教育即经验的不断改造。
  • （3）活动课程论。社成要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贵初“从做中学”的教学原则
• 陈鹤琴的教育思想有哪些？
  • 口诀：琴活家人中整大指环
  • 陈鹤学的教育思想主要有
    • （1）反对牛殖民地半封建的幼儿教育，提信适合国情的中国化幼几教育。
    • （2）及对无教育，提信活教育。
      • ①教看目标做人、做中国人、做现代中国人。
      • ②教育方法、教育原则做中教、做中学、数中求进步。
      • 您幼儿园课程理论大自然、大社会是话教材。
      • 课程的中心—一环境课程的结构——五指活动课程的实施一一单元数学，整个数学法、游戏式的教学。
    • （3）重视幼儿园与家庭合作。
• 幼儿园教育的特殊原则是什么？
  • （1）保教合一的原据
  • （2）以谐戏为基本活动的原据
  • （3）教育的活动性和直观性原到
  • （4）生活化和一日活动整体性的原则
• 幼儿园环境创设应递循什么原则？
  • （1）日标导向性原则
    • 创设幼几园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，可以依据幼儿回教育目标，对环境设置做系统规划。
  • （2）发展适宜性原则
    • 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，
  • （3）幼几参与性原则
    • 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程，教育者要有让动儿参与环境创设的意识，并将幼儿参与环境创设融入课程。
  • （4）开放性原则
    • 创设幼儿园环境，不仅要考您国内环境要素，监要重视应外环境的各要素。
  • （5）经济性原则
    • 创设幼儿园环境应考虑不同地区，不同条件国所的实际情况，做到因地制宜，四随武简，少花钱、多办事。
  • （6）安全性原则
    • 幼儿国的环境创设必须做到安全、可靠，不仅物质环境要安全，精神环境同样要安全。口诀日标（是）安全参与经济开发
• 造成幼小不衔接的原因有哪些？
  • （一）学前阶段与小学阶段的不同教育特点
    • （1）学习环境的改变，幼儿园环境相对轻松。活流、生动，进入小学后，教室环境相对简单和严肃
    • （2）生活制度上的不同，幼儿园是保教结合，保款优先的生活制度，小学阶段主要是课堂教学为主
    • （3）师生关系的不同，幼儿同老师和幼儿是朝夕根处，老师对烧几是关爱有加的，小学老师和学生课外接触较少
    • （4）主导活动和学习方式的不同，幼儿园是以游戏为基本活动。小学主要是课堂教学为主
    • （5）社会及成人的教育要求不同，幼儿园是非义务教育，不用面对考试和升学的压力，小学阶段是义务教育，家长及社会有了更高的期待，有严格的考试制度
  • （二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律幼儿园，小学都重视险段性，却您视了阶段之同的过度，这是造成幼儿园与小学不相接的根本原因
• 幼儿游戏的特征
  • （1）游戏是儿童自主自福的活动
    • 儿童完全自由自主的进行满戏，玩什么，怎么院，均由儿童自己决定。
  • （2）游戏是儿童感到的快乐的活动
    • 对儿重来说，游成是一种享受，从游戏中获得成功的快感。
  • （3）游戏是充满组象和创造的活动
    • 在游戏活动中，想象起者至关重要的作用，如果没有想象的参与，活戏便无法开展。
  • （4）游戏是虚构与现实统一的活动
    • 治戏是在假想的情境中反应真实的活动，是虚构与现实的统一。
  • （5）游戏是具体的活动
    • 游戏是拿常具体、形象的活动，每个戏都有具体的内容、情节、角色、动作，实际的游戏材料。