幼儿的科学探究能力

幼儿的科学探究能力思维导图，包括：观察实验能力、科学思考的能力、表达交流能力、设计制作能力。

幼儿的科学探究能力

• 观察实验能力
  • 内涵
    • 观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法，它是指运用感官直接获取第一手资料，观察实验能力是一种收集事实证的能力
  • 在科学探究中的意义
    • 观察实验能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣
    • 观察实验能让幼儿体验科学探究的过程
    • 观察实验有助于幼儿理解科学现象
    • 观察实验能够培养幼儿的观察、分析能力，发展幼儿的动手能力操作能力是对幼儿智力和能力的综合训练
  • 各年龄段的关键经验
    • 3-4
      • 一、发现事物明显的特征，二，发现事物的外部特征，三，学习运用多种感官感知事物的特征是观察现象的发生和事物的变化，五，在动作的尝试中进行探究，六，关注动作产生的结果，通过观察和触摸使用简单工具收集信息
    • 4-5
      • 一，有顺序的观察事物的特征，二，比较各个观察对象的不同和相同，三，运用简单的工具收集更多细节性的信息，四，在实验的过程中发现物体的性质和用途，五，在实验过程中发现物体之间的联系
    • 5-6
      • 一，学习观察事物的运动和变化，二，对事物进行长期系统的观察，三，探寻观察对象的变化规律、四，在观察中逐渐发展事物和现象之间的内在联系，五，学习运用标准化的工具来收集信息，六，在成人帮助下制定简单的调查计划并执行
  • 指导要点
    • 一，提供充足多样的材料，二，积极引导幼儿主动参与观察实验活动，三，引导幼儿在活动中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现
• 科学思考的能力
  • 内涵
    • 科学思考泛指幼儿的思维活动，它贯穿于幼儿学科学的过程之中，科学不仅仅是动手操作，也是动脑思考
  • 在科学探究中的的意义
    • 一，科学思考能够改进幼儿的思维能力 二，幼儿在科学思考中能对获取的信息进一步加工，实施条理化，结构化，三，科学思考能够维护幼儿的好奇心，培养幼儿善于思考的学习习惯，四，科学思考能够帮助幼儿更加深刻的认识世界
  • 各年龄段的关键经验
    • 3-4
      • 一，对观察到的事物和现象积极思考，二，根据教师的引导，尝试对观察结果提出问题
    • 4-5
      • 一，根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案，二，对事物现象进行比较和概括，认识到事物的不同和相同，三，根据已获得的资料进行推断，得出结论
    • 5-6
      • 一，根据观察到的现象，结合与有经验进行合理的推论，二根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测，采用一定的方法验证自己的猜测
  • 指导要点
    • 一，鼓励幼儿提出问题，用自己的思维方式对问题进行自主思考，二，要给幼儿足够的思考时间，具体表现为教师提问后要一定的等待时间，留给幼儿思考的余地。三，对幼儿积极动脑思考，进行鼓励和肯定，四，宽容对待幼儿错误的科学思考结果
• 表达交流能力
  • 内涵
    • 表达交流能力是指幼儿通过多种方式将形成的想法和探究的结果进行表征，论述，将科学过程和结论进行总结，传达分享的过程。
  • 在科学探究中的意义
    • 一，表达和交流能力能够强化幼儿的科学经验，二，表达和交流对幼儿来说是一种重要的思维过程，能够促进幼儿的思维发展，三，表达和交流能够丰富幼儿的探究发现，四，表达交流能力能够增强幼儿的自信心。
  • 各年龄段的关键经验
    • 3-4
      • 一、描述物体的外部特征，二，用描述性的词汇对其观察经验进行讨论和分享，三，提取已有经验来进行描述和比较，并表达其观察经验，四、运用语言大胆讲述自己在观察中的发现
    • 4-5
      • 一，客观描述所发现的事物或事物特征，二，概括性的描述一类事物的特征，三，对现象进行直观简单的解释，四、运用完整的语言表述并交流自己在观察中的发现，五，用图画或其他符号进行记录
    • 5-6
      • 一，描述事物前后的变化，二，用叙述性语言来传达信息，提出问题和提供解释，三，对事物和现象进行更多的概括，四，用准确有效的语言表达和交流自己在科学活动中的做法想象，和发现，五、用数字图画图表或其他符号记录，六，在探究中学习与他人合作与交流，七，倾听，理解和评价他人的观点
  • 指导要点
    • 一，组织幼儿就观察到的现象和探究的结果开展讨论交流，引导幼儿分析探究中观察的现象，鼓励幼儿解释探究的结果，二，教师要给幼儿更多的机会表达观点，描述客观事实，数十幼儿分清主观和客观，从而提高探究能力，三，鼓励幼儿倾听他人对科学探究的现和分享，并引导幼儿将他人的分享与自己的发现进行比较，四，鼓励幼儿用多种方式进行表达交流
• 设计制作能力
  • 内涵
    • 设计是一种有计划的创造性的心智活动，是满足人类需求的计划与构想。严格地说，设计和制作不属于科学探究范畴，而是工程与技术的范畴，设计制作能力是一种技术能力，而不是科学探究能力。
  • 在科学探究中的意义
    • 一，设计制作能力能够提高幼儿的探究能力，二，设计制作能力能够加深和丰富幼儿对有关科学现象的理解，三，设计制作能力能够培养幼儿动脑思考的习惯和动手操作的技能
  • 各年龄段的关键经验
    • 3-4
      • 一，探究结构性材料，二，尝试使用简单的工具，三，学习根据自己的目的选择和使用不同的工具和材料
    • 4-5
      • 一、利用各种材料有目的的建构二，安全的使用简单工具，三，学习制作简单的物品
    • 5-6
      • 一，按照程序进行制作，二，正确适当的使用简单的工具和技术，三，选择合适的工具和材料，运用多种物体进行构造和建构，四，选择所需要的工具技术，对已有的材料进行设计和操作，五，对制作的物品设计简单的外观造型
  • 指导要点
    • 一，支持幼儿的想法，提供丰富的材料，二，引导幼儿认识和使用简单的工具，三，鼓励幼儿自己探索制作的方法和技巧，四，引导幼儿积极构想，肯定幼儿的想法