基础教育改革

基础教育新课程改革的思维导图，包括基础教育新课程改革的背景与理念、我国基础教育新课程改革的进程与成就、我国基础教育新课程改革的问题与反思等内容。

第四章 基础教育新课程改革

• 一·基础教育新课程改革的背景与理念
  • 我国基础教育课程改革的背景
    • 时代与社会发展对人才的需求
    • 基础教育课程自身优化发展的需要
    • 国际课程改革的整体趋势使然
  • 我国基础教育课程改革的目标
    • 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础识，与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程1
    • 2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多或缺乏整合的现状，整体设置九年，一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程，结构的均衡性，综合性和选择性
    • 3.改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程，内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
    • 4.知识经济的要求改变，课程实施过于强调接受学习死记硬背，继续训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
    • 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能
    • 6.改变课程管理过于集中的现状，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性
  • 我国基础教育课程改革的基本理念
    • 1.三个面向的指导思想
      • 1.1 教育与现代化建设相互依存，这要求教育要主动适应现代化建设的需要
      • 1.2. 教育要为我国的对外开放服务
      • 1.3 考虑当前，着眼于未来，以生产建设发展的需求为依据：充分估计现代科学技术的发展趋势，做教育和课程的长远规划和设计。
    • 2.“以人为本”的价值取向
      • 新课程的核心理念是为了每个学生的发展，为中华民族的复兴， 以人为本导向是课程改革的价值基础
    • 3.回归生活的本真追求
      • 课程由科学世界回归到生活世界，面向学生，面向社会，是新课程改革的一大飞跃
    • 4.建构主义的理论立场
      • 建构主义是学习理论，从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其新颖的知识观，学生观，教育观对于改变传统的学校教育教学具有重要意义，是我国新课改的主要指导理论
    • 5.民主分权的政策保障
      • 在20世纪80年代以前，我国一直重视中央对小学校课程改革的统一决策，学校课程也是主要是由国家教育主管部门统一制定课程管理政策，确定学校课程的门类和课时统一可课标准和教科书，从而形成了大一统的中小学课程，“一纲一本”， “千校一”的局面。
• 二、我国基础教育新课程改革的进程与成就
  • (一）基础教育新课程改革的进程
    • 1.课程改革的酝酿与准备阶段（1996年~2001年）
    • 2.义务教育课程改革的实验阶段（2001年~2004年）
    • 3.普通高中课程改革的准备与实验推进阶段（2002年~2008年）
    • 4.义务教育课程改革的总结调适阶段（2004年~2008年）
    • 5.基础教育课程改革的完善深化阶段（2009年至今）
  • (二）基础教育新课程改革的成就
    • 1.素质教育的理论开始普及
    • 2.学生的发展更加主动全面
    • 3.教师的专业素质明显提升
    • 4.学校的内涵式特色化发展取得成效
    • 5.教育行政部门的课程领导职能凸显
• 三、我国基础教育新课程改革的问题与反思
  • 一，我国基础教育新课程改革存在的主要问题
    • 1.课程改革中，改革方案本身存在的问题
      • 1.1 从培养目标来看，新课程改革的培养目标在一定程度上较为保守
      • 1.2 从《基础教育课程改革纲要（试行）》的表述和解读来看，存在片面否定和模糊不清的问题。
      • 1.3 从基础教育课程改革纲要试行所体现了公平问题来看，课程标准中对于课程目标，课程内容与课程资源的建议主要以城市和重点学校作为假象对象
      • 1.4 在具体学科课程标准方面，各学科课程标准的科学性也存在不同争议
    • 2.课程改革中的配套政策问题
      • 是一个独立的问题
      • 课程改革中的配套政策问题涉及课程标准与课程实践的一致性问题。即课程标准能否真正l落实到实践的关键问题
    • 3.课程改革中的思想观念问题
      • 机械忠实取向
      • 随意解读
  • （二 ）我国基础教育新课程改革的实践反思
    • 1.课程改革应明确主导价值，促进社会，课程和人的协调发展
    • 2.课程改革实践应注重理性发展，力促改革的科学化和规范化
    • 3.课程改革是一项复杂的系统工程，需要政府，学校，社会整体联动
      • （1）政府层面：政府在新课程改革推进中始终担当着重要角色
      • （2）学校层面：课程改革的成效必定通过学校有目的，有计划，有组织的实施才能实现
      • （3）教育是一个庞杂的社会子系统，文化传统，社会评价导向，家长价值取向等，无不影响着教育的实际走向和实践形态
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