导图社区 卡特尔的特质因素论
这是一篇关于卡特尔的特质因素论的思维导图,主要内容有生平事略、理论观点、研究方法、理论应用、理论评价。
编辑于2022-11-13 14:59:35 甘肃这是一篇关于凯利的个人构建理论的思维导图,主要内容有生平事略、理论观点、研究方法、研究主题、理论应用、理论评价。
艾森克理论是英国心理学家艾森克(Hans J. Eysenck , 1916—1997)提出的心理学理论。 该理论主要针对人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面。从自然科学的角度看待心理学,把人看作一个生物性和社会性的有机体。
这是一篇关于爱森克的特质理论的思维导图,艾森克理论是英国心理学家艾森克(Hans J. Eysenck , 1916—1997)提出的心理学理论。 该理论主要针对人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面。从自然科学的角度看待心理学,把人看作一个生物性和社会性的有机体。
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这是一篇关于凯利的个人构建理论的思维导图,主要内容有生平事略、理论观点、研究方法、研究主题、理论应用、理论评价。
艾森克理论是英国心理学家艾森克(Hans J. Eysenck , 1916—1997)提出的心理学理论。 该理论主要针对人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面。从自然科学的角度看待心理学,把人看作一个生物性和社会性的有机体。
这是一篇关于爱森克的特质理论的思维导图,艾森克理论是英国心理学家艾森克(Hans J. Eysenck , 1916—1997)提出的心理学理论。 该理论主要针对人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面。从自然科学的角度看待心理学,把人看作一个生物性和社会性的有机体。
卡特尔的特质因素论
生平事略
生平事略 1905年生于英国塔冯撤尔(Devonshire)。 1924年毕业于伦敦大学。1929年获得博士学位 1932-1937年在莱塞特(Leicester)地方建立并主持学校系统的心理门诊。1937年受桑代克的邀请去美国,先在哥伦比亚,后来在哈佛等著名大学教课。1945年卡特尔40岁的时候担任伊利诺斯大 学人格和团体分析实验室主任,任研究教授雷蒙德·卡特尔(1905-1998) 成就:卡特尔一生努力工作,他写过大约300篇学术论文和20多本学术专著。
理论产生背景 1.斯皮尔曼的影响 2.英国心理学家麦独孤影响了他对于动机的看法 3.在从事人格研究的同时积累了临床经验 4.早期从事的化学研究对其心理学思想的影响
理论观点
人格界定 卡特尔认为:人格可以容许我们预测一个人在某一个情境中将要表现的行为,人格研究的目标就是要建立有关不同的人在社会和一般环境下将会做些什么的法则。 他认为人格当中的基本的元素(根源特质)只有通过因素分析的方法才能够被区分出来。 只有少数一些特质是独一无二的,而大部分的共同特质在不同的人身上将会发生出不同程度的变化。 他特别地推崇心理分析理论。 卡特尔非常明确地对人格的动力与人格的结构进行区分,认为两者间有明显界限。
人格结构:人格的基本结构元素是特质,特质结构就是人格结构
个别特质:某个人独具的特质 共同特质:一个社区或集团所具有的特质,共同特质在每个人身上的强度各不相同,即使在同一人身上的特质强度在不同时间也不同。
表面特质:指一群看上去是关联的、可以观察到的特征或行为。 根源特质:是行为的内在根源,是个体人格结构中最重要的组成部分,支配着个体的一贯行为。
根源特质制约着表面特质,每一种表面特质都源于一种或多种根源特质,且一种根源特质能够影响多种表面特质。
体质特质:由内部生理状态或遗传因素决定的特质。 环境特质:由环境的影响而形成的特质。
能力特质:指决定一个人处理问题或事情的成效的特质。 流体智力:指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境的能力度量。主要作用是学习新知识,解决新异问题。大部分是先天的,不受教育和文化的影响。 晶体智力:指已获得的知识和技能,后天的,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题,通过学习获得。 气质特质:由遗传决定的、表现为一个人的风格的特质。 动力特质:指一种启动人格的特质,也是人格的动机因素。 (能、外能和辅助)
卡特尔认为,人们一般所说的智力都是指晶体智力,传统的智力测验所测到的也是晶体智力。为了改变这种情况,卡特尔发展了一种《文化平等智力测验》,专门用来测量液体智力。
能:可理解为“本能”的同义词,与内驱力、需求或者本能极其相似,属于先天,主要有11种。一种动力的、体质的根源特质,包括四个方面:选择性知觉;激发对某些事物的情绪反应;激发目标定向行为;完成上述反应。 能与外能的区别主要是来源不同,两者都是趋向于事物的动机性倾向(如饥饿寻食),但前者为先天,后者为习得。 外能:来自外界环境的特质,它是一种环境形成的动力根 源特质。 情操:习得的动力结构,它以某种方式对一类事物或事件做出反应,属于环境养成的特质。情操是广泛而负责的态度。 态度:比情操更具特异性,由情操衍生而来。卡特尔看来,态度就是某种强度的兴趣。
辅助:说明动力特质间的关系。动力特质具有层层从属的辅助作用,例如,情操是能的辅助者,态度是情操的辅助者。
卡特尔认为情操主要包括宗教情操、事业情操、自我情操、家庭情操等,其中的自我情操成为整个人格中具有重要力量的动力。家庭情操:对妻子、孩子的态度,对婚姻的看法,对家庭环境的装饰和修缮
16种人格因素 (A)乐群性(B)聪慧性(C)(情绪)稳定性(E)恃强性(F)兴奋性(G)有恒性(H)敢为性(1)敏感性(L)怀疑性(O)忧(M)幻想性(N)隐秘性(世故性)虑性(Q1)实验性(Q2)独立性(Q3)自律性(Q4)紧张性
人格成因 学习因素: 学习的类型:经典条件反射学习,工具性条件反射学习和统合学习。 社会文化: 要准确地把握一个人的人格就要尽可能多地了解个体所属的团体特征。团体意识一词概括了某一团体的特质群结构,不同团文化体所具备的特色特群,可以说明社会文化在人格形成中的作用。 遗传与环境的交互作用: 提出了生物社会性均数的强制性原则,这一原则说明的是遗传造成的差异与环境造成的人格差异呈负相关,即社会的交互作用环境对先天不同的人施加的影响是使个体趋向于社会上的大多数人。
卡特尔认为,相对于整合学习,经典条件作用和操作条件作用对人格形成并不重要,因为这两种传统的学习一次只考虑一个刺激或一个反应。 整合学习“则是在学习一套有层次组织的反应或反应的组合,能给整个人格以最大的满足,而不仅仅是满足一种驱欲”(1965)。 由于整合学习是影响整个人格结构的学习,因而也称为人格学习(personality learning)或结构学习(structured learning)。
人格预测:“人格就是预测一个人在某种特定情境中所作所为的东西,人格心理学研究的目的是发现有关不同人在各种社会的和一般情境下怎样做的规律......” R=f(P,S) R(个体反应),P(人格),S(情境)
研究方法
(一)理论建构的方法:归纳一假设一演绎法 1.卡特尔坚持认为科学研究起始于实验观察和描述,并且以此为基础提出试验性的粗略假设。从这一假设出发设计一系列实验对其进行实证检验。 2.再对实验过程及其结果进行科学的分析之后提出更加准确、更进一步的假设。 3.归纳出的假设经过进一步实验或者观察研究之后,研究者就可以据此对研究结果进行演绎,演绎后的结论又可以形成下一层级的假设,接受下一步实验或者观察研究的检验。 这样,归纳、假设、演绎就可以形成一个循环,最终建构出科学的人格理论。因此,这种研究模式也被称为归纳一假设演绎螺旋式方法。
(二)双变量、多变量与临床研究策略 双变量研究策略 : 社会支持→自尊 双变量研究策略是指每次只考虑两种变量,实验者操作自变量,然后观察在因变量上产生的效果的研究策略。 多变量研究策略: 多变量策略的研究取向是针对同一个人的种种方面做测量,取代一次只观察一种变量,并没有实验上变量的操作,因而情境的人为因素也被降低 临床研究策略: 临床研究策略也称临床法,临床工作者通过实际的接触来界定整体形态,并且尝试从个人的记忆经验累积获得归纳的通则。
(三)因素分析技术 卡特尔大部分工作的中心目标是要发现到底有多少不同的人格特质。 ·卡特尔推断,我们能够找出人格中最基本的结构。为了发现这种结构,卡特尔采用了一种复杂的统计技术-因素分析。
用这些(抱负,同情,合作,坚持,决断,忍耐,创造性,关怀,友好,仁慈)测验对一组人进行施测,每个人都会得出十个分数。你可以用相关系数来检验其中一个测验分数与其他九个测验分数相比较的情况。 比如,你可能会发现,友好与关怀具有高相关:如果一个人在一个测验上得分高,你就可以比较有把握地预测他也会在另一个测验一得高分。 从这些相关系数的情况来看,你会发现,这些测验趋向于聚为两组,一组中的五个测验之间有高度相关,但与第二组的五个测验没有相关。第二组的五个测验之间也有相关,但与第一组没有相关。
1.R技术 R技术是因素分析中最普通的形式,通常是对很多被试进行多种人格测量,然后求出被试在这些变量上得分间的相关系数,利用因素分析萃取相关变量背后的共同因素。但该技术只能用于确定大多数人共有的共同特质。
P技术 P技术是在一定时期、不同场合下,对同一个体的一些人格特质进行重复测验,以了解单个个体独特特质结构及其变化过程的因素分析技术。 p技术的局限是从该个案得出的结论推广性不够,不适用于解释他人的人格构成。显然,只有P技术和R技术相结合,才能完整地透视个体与群体的人格结构。
(四)因素分析材料来源 生活记录材料(L资料)问卷材料(Q资料) 客观测试材料(T资料)都可以用于因素分析的数据材料
·生活记录材料来源于人们实际生活中对个人行为的记录。其关键作用在于,由于被试没有直接提供信息,因此较少欺骗和吹捧的成分。 ·问卷材料来源于人格的问卷调查。这是最容易收集的也是大多数因素分析所使用的一种材料。但是报告中有关个人自己的能力和倾向会影响到这类材料的精确性。 ·客观测试材料是诸多方式中最有价值的一种,主要考察被试进行行为测验时的反应。调查者往往通过观察被试在模拟现实生活情境中的行为表现来收集这类材料。
理论应用
(一)神经症与精神病的病因与特征 1.定义 卡特尔认为,神经症与精神病在程度和疾病种类上都不相同。 (1)神经症是指那些感到自己处于情绪困境中而到诊所寻求帮助的个体所表现出来的行为方式,他们没有精神病学家所认为的那种精神症失调。 (2)精神病是指不同于神经症的一种心理失调形式,在这种症状个体失去了同现实的联系,需要住院获得自己及他人的保护。
2.特征 (1)神经症患者具有低自我力量和情绪不稳定性,高抽象性和幻想,低支配性,高焦虑与高敏感性。 (2)精神分裂症患者缺乏自我力量,悲观、好孤独、喜隐居、羞怯、内向、冷漠、自负。 3.病因 卡特尔认为神经症与精神病源于个体内部无法解决的内心冲突。 常见的分类:神经痛—帕金森病,癫痫等 精神病一抑郁症,精神分裂,双相感情障碍等
(二)治疗方法 量化精神分析法:卡特尔非常重视测量技术在病态人格诊断中的作用,甚至提出建立一种“量化精神分析法”以求对病态人格水平做出预测。 综合治疗方法:卡特尔主张综合的治疗方法。究竟是采用精神分析亦或是行为主义的,还是生理的、药物疗法、应视具体案例来定。
卡特尔呼吁人格治疗专家将关注点放宽,不要仅仅专注于行为或人格改变的有限的领域,要把视野扩展到影响范围更大的体质性特质以及特质、情操、能之间的交互作用上。
理论评价
(一)学术贡献:研究范围广博、以统计资料为基础建立理论、对临床研究和工商心理学的贡献、为行为遗传学的产生作了开创性的贡献
(二)理论不足 偏重研究中的技术性;而且他喜欢应用一些新的字词,看起来颇为生涩。 卡特尔经常应用因素分析方法,那固然是相当客观而明确的统计方法,但是也有人认为因素分析所运用的资料,仍然是由研究者放进去的,并不能完全免除研究者偏见的影响。且因素命名过程本身就充满了主观性。 缺乏对其他研究的客观看待。 直到晚年,他才将环境因素的影响纳入到其对行为预测的公式里。 理论启发性不够。