我国特殊教育体系与发展历程

在我国,特殊教育的发展有一个演进的历史过程。 一、 特殊教育的准 备阶段:标志为古代特殊教育思想及机构的萌芽 我国古代就有开明的残疾人政策,夏商周 时期有减免残疾人税收的...

我国特殊教育体系与发展历程

• 特殊教育体系
  • 学前教育
    • （1）积极发展特殊儿童的康复和教育事业
    • （2）安置：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、康复机构、普通小学或特殊教育学校学前班
    • （3）教育责任：保育、康复相结合，“三早”原则
  • 义务教育
    • （1）基本形成以专门的特殊教育学校为骨干、以普通学校特殊教育班和残疾儿童少年随班就读为主体，以送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育体系
    • （2）安置：特殊教育学校、特殊教育班、随班就读、送教上门
  • 职业教育
  • 高级中等以上教育
    • （1）高中教育
    • （2）高等教育：同等录取、单考单招、提供考试便利
    • （3）安置方式：高等院校、融合教育
• 特殊教育安置形式
  • 国内体系
    • 经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体
  • 正在形成的中国特殊教育体系形成自己的特色：
    • 1．普通教育与特殊教育紧密结合
    • 2．中国自己的经验与国外特殊教育经验相结合
• 特殊教育的行政管理
  • 主管机构级行政职责
    • 教育部主管，各级教育行政部门主管本区域内特殊教育工作。
  • 相关机构及行政职责
    • 1．发展改革部门
    • 2．财政部门
    • 3．民政部门
    • 4．人力资源和社会保障部门
    • 5.卫生计生部门
    • 6．残疾人联合会
• 特殊教育的发展模式
  • （一）重视生态学模式
  • （二）重视早期干预
  • （三）重视个别化教育和转衔服务
  • （四）融合教育
  • （五）团队合作
  • （六）关注质量
  • （七）加强政府管理职能

我国特殊教育体系与发展历程

• 特殊教育体系
  • 学前教育
    • （1）积极发展特殊儿童的康复和教育事业
    • （2）安置：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、康复机构、普通小学或特殊教育学校学前班
    • （3）教育责任：保育、康复相结合，“三早”原则
  • 义务教育
    • （1）基本形成以专门的特殊教育学校为骨干、以普通学校特殊教育班和残疾儿童少年随班就读为主体，以送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育体系
    • （2）安置：特殊教育学校、特殊教育班、随班就读、送教上门
  • 职业教育
  • 高级中等以上教育
    • （1）高中教育
    • （2）高等教育：同等录取、单考单招、提供考试便利
    • （3）安置方式：高等院校、融合教育
• 特殊教育安置形式
  • 国内体系
    • 经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体
  • 正在形成的中国特殊教育体系形成自己的特色：
    • 1．普通教育与特殊教育紧密结合
    • 2．中国自己的经验与国外特殊教育经验相结合
• 特殊教育的行政管理
  • 主管机构级行政职责
    • 教育部主管，各级教育行政部门主管本区域内特殊教育工作。
  • 相关机构及行政职责
    • 1．发展改革部门
    • 2．财政部门
    • 3．民政部门
    • 4．人力资源和社会保障部门
    • 5.卫生计生部门
    • 6．残疾人联合会
• 特殊教育的发展模式
  • （一）重视生态学模式
  • （二）重视早期干预
  • （三）重视个别化教育和转衔服务
  • （四）融合教育
  • （五）团队合作
  • （六）关注质量
  • （七）加强政府管理职能