特殊教育概论

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。

特殊教育概论

• 特殊教育
  • 基本概念
    • 根据特殊儿童的身心特点和教育需要，才用一般或特殊的教育方法或手段，最大限度的发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能培养良好的品格，增强他们适应能力的一种教育
  • 教育对象
    • 广义
      • 残疾儿童（感官残疾，智力残疾、肢体残疾，病残和多重残疾）
      • 问题儿童（学习问题、行为问题、情绪问题）
      • 超常儿童（超常智力、能力和资质优异的天才儿童）
    • 狭义
      • 残疾儿童（盲、聋、弱智）
  • 特殊儿童
    • 特殊儿童分类
      • 国外特殊儿童分类
        • 美国（13类）：学习障碍、言语障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症（ASD，精神障碍）、聋-盲、创伤性脑损伤、发展迟缓
        • 日本（7类）
      • 中国特殊儿童分类
        • 《残疾人残疾分类和分级》国家标准划分的残疾类别为：智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾，共8类。其中每类残疾按其程度分为1-4级（重度﹣轻度）。
        • 台湾标准《特殊教育法》1997，特殊儿童包括身心障碍和资赋优异
    • 特殊儿童个别差异
      • 个体间差异（障碍程度、类型）
      • 个体内差异（感知觉、运动功能、智力水平）
  • 教育内容及方法
    • 内容
      • 替代性课程：因材施教
      • 调整原有的内容：改变呈现方式、内容简化
      • 补充必要的内容：职业教育、转衔服务
    • 方法
      • 调整教育目标、调整教学方式、调整教学过程、调整教学时间、调整评价方法
  • 教育场所
    • 美国体系
      • 1970年，美国特殊教育专家迪诺提出了特殊教育儿童的“阶梯式服务模式”（瀑布式教学模式）
  • 特殊教育相关服务人员
    • 特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询家、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理学家
    • 普通学校融合教育教师
• 特殊教育发展历程
  • 国外特殊教育发展历程
    • 听觉障碍教育
      • 莱佩：手语教学法
      • 莱德沃：口语与手语教学法的融合
      • 海尼克：纯口语教学
      • 加劳德特：创办世界上第一所为视障人士设立的私立综合性大学
    • 视觉障碍教育
      • 霍维：凸字教学法
      • 布莱尔：点字盲文
    • 智力障碍教育
      • 伊塔德：“特殊教育之父”
      • 塞甘：创办第一所智力障碍教育学校
      • 韦伯：在1848年开办美国第一所为智力障碍儿童单设的特殊教育学校。
  • 我国特殊教育发展历程
    • 听障教育：瞽叟通文馆
    • 视障教育：登州启暗学管
    • 公办：南京市盲哑学校
• 我国特殊教育体系与发展历程
  • 特殊教育体系
    • 学前教育
      • (1）积极发展特殊儿童的康复和教育事业
      • (2）安置：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、康复机构、普通小学或特殊教育学校学前班
      • (3）教育责任：保育、康复相结合，“三早”原则
    • 义务教育
      • (1）基本形成以专门的特殊教育学校为骨干、以普通学校特殊教育班和残疾儿童少年随班就读为主体，以送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育体系。
      • (2）安置：特殊教育学校、特殊教育班、随班就读、送教上门
    • 职业教育
    • 高级中等以上教育
      • （1）高中教育
      • （2）高等教育：同等录取、单考单招、提供考试便利
      • （3）安置方式：高等院校、融合教育
  • 特殊教育的安置形式
    • 国内体系：经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体系．
    • 正在形成的中国特殊教育体系形成自己的特色： 1．普通教育与特殊教育紧密结合 2．中国自己的经验与国外特殊教育经验相结合
  • 特殊教育的行政管理
    • 主管机构级行政职责
      • 教育部主管，各级教育行政部门主管本区域特殊教育工作
    • 相关机构及行政职责
      • 1.发展改革部门
      • 2.财政部门
      • 3.民政部门
      • 4.人力资源和社会保障部门
      • 5.卫生计生部门
      • 6.残疾人联合会
  • 特殊教育的发展模式
    • （一）重视生态学模式
    • （二）重视早期干预
    • （三）重视个别化教育和转衔服务
    • （四）融合教育
    • （五）团队合作
    • （六）关注质量